在体育课堂上实施挫折教育的方法.doc

在体育课堂上实施挫折教育的方法 在体育教学中，教师要即时的发现学生所遇见的挫折，并解决问题，实行有效的教育。一旦学生遇到挫折，教师要协助他们分析挫折的内外因，找到解决问题途径，力争转变受挫心理。同时还要培养学生的情绪自我调节和控制水平，让他把心事吐露给教师或同学以减轻思想负担，用学习、训练或其它感兴趣的事转移注意力以摆脱和缓解挫折造成的压抑情绪，从而提升学生对挫折的承受力。 （1）注重个体差异,适时疏导,实行分层挫折教育.教师通过体育课上及课外观察学生的活动,聆听他们的谈吐,判断学生性格,根据学生的性格分组,实行施教。对于活泼、外向型的学生可采用单刀直入法、直言不讳实行说服教育,可提出较高的要求,设立较高的目标,创设困难和挫折情景,从而矫正他们的骄傲自满,不服从指挥的毛病；对于文静、内向型的学生可采用采取婉转法、宜旁敲侧击、启发诱导、逐渐渗透,感化学生;对于孤僻、抑郁型的学生可采取引导法,引其上路导其上手,由简到繁、由易到难,让他们从体育中找到快乐、自信。比如：与人实行合作的体育项目足球,篮球,排球等,增强意志战胜困难、培养坚强自信心的体育项目游泳,登山等运动项目。 （2）创设情境，言传身教，提升挫折教育效果。体育教学中教师能够通过创设情境和提升练习要求等方法，提升挫折教育效果。比如：在队列训练中，教师可创设“邱少云”烈士情景，要求学生以其壮烈情景标准严格要求自己，不怕苦、不怕累，提升练习的质量；在障碍跑教学中，将“障碍跑课”起名为“xxx历险记”，将障碍跑练习情境化，提升学生的学练积极性的同时，培养学生顽强拼搏、积极进取的精神，促动学生的意志的磨炼。 在实行创设挫折情景时,不能过急,应遵循循序渐进的原则,由简单到复杂,由低级到高级层层递进,逐步提升,让学生自己选择内容去尝试,当他们遇到困难时,教师要即时给予协助和引导,使他们在一次次的失败中坚定信念,在成功中寻找喜悦，养成遇到困难、挫折时永不言败的优良品质。 同时，在体育教学过程中教师也应积极的投入到情境中去，通过言传身教发挥体育教师独特的人格魅力。相信不管是一个简单的前滚翻，还是一个复杂的跳跃动作，都已远远超出了动作示范的意义。学生会被教师的行为所震撼，从而达到亲其师、信其言、效其行的教育效能。所以，作为体育教师要多和学生们接触，一同游戏活动、一同比赛，一同享受成功，师生结伴同行，一同成长，共同体验体育活动带来的快乐。 （3）立足实践，拓展挫折教育的价值。抗挫折，需要坚忍不拔的毅力。即使你知道要正视挫折，克服困难，但如果缺乏毅力，仍然会倒在困难面前，以至半途而废，一事无成。所以，教师能够利用因地制宜，利用学校的自然环境，让学生自己去尝试，去体验，以提升适合环境的水平。在初三年级（1）班一次耐久跑课上，因为下着小雨练习刚开始学生跑得很轻松，但到中途有个别学生想打退堂鼓。这时我和见习同学在旁边不停的为学生加油鼓劲，结果学生们在呐喊助威声中一个不落地跑完全程，即使最后有几名学生跑不动走回来也是最棒的。由此可见，当学生鼓起劲坚持到终点时，他已经经历了一次考验，战胜了一次挫折，增添了一份自信。日益累积之下，就会形成顽强的毅力，在今后的人生道路上就比别人多了一次成功的机会。 （4）将教师的“爱”与 “恒”紧密相连。“爱”，挫折教育并不排斥人文化，教师以饱满的爱和热情作为挫折教育起讫的链条，在挫折教育的过程中，洋溢着浓浓的真情，以真诚贯穿整个挫折教育的始终。从而，让学生发自内心地感受教师的爱。感受教师的人文关怀，自觉自愿地在教师纠正自己过错中进一步认识自己的不足。