移动微学习远程教育发展探究.docVIP

PAGE PAGE 6 移动微学习远程教育发展探究 ［摘要］移动微学习是近年来兴起的一种新型学习方法，其特点主要体现在：一是在学习内容上，具有现代化特征；二是在学习时间上，具有自由分散性特征；三是在学习过程上，带有明显的个性化特征；四是在信息管理方面，具有典型的聚合性和社会性特征。可以把移动微学习融入远程教育体系，与传统在线学习方式有机融合，关注学习内容间的隐性关联；实现正式学习和非正式学习的优化组合，重构成人学习者自我的学习时空；基于移动端下设计下远程教育活动，确保学习生态圈的动态平衡；改造、开发课程资源，使课程资源真正适合移动化远程教育；注重学习内容的质，注重思维的可视化设计，从而提升成人教育的质量。 ［关键词］移动微学习；远程教育；课程资源；在线学习 进入21世纪以来，终身学习理念广为流行。为了取得更好的学习效果，人们渴望随时随地以快乐而简单的方式进行学习。而移动微学习为人们的这种渴望提供了很大的可能。微学习可以让学习者利用一切碎片化的时间进行学习，真正实现按需学习，此种学习方法移动特性满足了学习者学习的需求。20世纪60年代，为了教师教学技能训练易行、有效，美国斯坦福大学发端的“微格教学”，目前已经被广泛应用与世界各国的教师教育中。并且，随着信息技术深入影响人们的学习，再加上移动通信技术的支持，使得微学习表现出新的特征，突显了便捷效力的优势和价值，学习系统要素、学习者的学习需求等也不断地发生变化。根据《2014年中国互联网发展报告》称，中国网民的人均每周上网时长达25小时，中国网民总数突破6亿，接近总人口的一半，手机网民达到了5.006亿。目前，随着互联网的普及，移动学习中高效化、个性化和微型化的优势，让远程教育学习者真正体验了一场“无线革命”，而移动微学习则实现了真正意义上“随时、随地、随身”的无缝学习。因此，面对移动互联网时代带来的机遇与挑战，传统远程教育应积极拥抱移动学习，突破传统远程教育的瓶颈。 一、移动微学习概述 （一）移动学习概述。目前，对于移动学习，从不同角度上，学术界具有不同的理解，如：将移动学习作为数字化学习的扩展，将其作为远程教育的一种新形势，将其作为一种全新的技术与学习方式。移动学习是借助无限移动通信网络和便捷式的移动终端，为满足学习者不断增加的弹性学习需求，进行主动学习的一种新型数字化学习方式。其具有以下几点优势。1.碎片化。移动学习能够让学习者利用碎片化时间，在正式学习之余，对学习成果进行巩固，强调片段式的学习内容和碎片化学习，注重对知识进行重构和精华提炼。2.随时随地。借助于移动微学习，可以突破空间上的限制，开展多种形式的非正式学习，学习的机会大幅度提升。3.交互性。4.突破传统模式。在功能上，移动学习包括入学注册、课堂学习、在线答疑等，可以承载丰富的内容，能够快速完成内容交付和传播，建立直接即时联系，突破课堂限制。5.个性化。移动学习中，学习者可以自主地选择学习资源，充分地体现学习者的主体性和主导性，为学习者提供了定制化的自主学习方式。（二）微学习概述。目前，对移动学习和微学习研究上，我国的学者还没有达成统一的认识，但经过十几年的发展，这种来源于新型的移动微学习形态具有了更多的维度和特征。如：黄荣怀教授等人认为“移动学习是指在非固定和非预先设定的位置下，学习者有效利用移动技术所发生的学习”。移动微学习中包含了学习者、学习内容、学习媒介和学习环境四个要素。学习过程经历了一个不断发展演变的过程，最初体现为大众学习，随着社会的发展体现为微众学习，随着信息技术的不断出现，个性学习成为一种普遍趋势，学习资源的微化、学习者个性化需求，是移动微学习形成的基础。2004年，奥地利学习研究专家林德纳首次提出了微学习概念，他认为“微学习聚焦于时间较短的学习活动，是处理比较小的学习单元”。微学习不仅仅是技术引起的学习形式变革，其具有多种特点，如：学习内容片段化、学习过程个性化等。同时，微学习包含了一系列人类学习的新发展，如：信息时代信息获取与加工整理、学习模式和过程、思维方式等。移动微学习兼有移动学习和微课程学习两个方面的特征。微课程是指教师以视频为主要载体，围绕着某个知识点，展开的时间紧凑的教学活动，包括重点、难点和疑点。其主要具有短小精悍、有针对性、系列化等特点。对于成人来说，微课程的学习时间通常在5-10分钟之内，一般情况下针对某一重点或难点进行学习，在有限的时间内掌握其难点和重点；多节微课共同组成的一门课程。由此可见，“微课”是传统远程教育的重要补充和资源拓展，能够利用碎片化时间提供碎片化知识，能更有针对性地满足学生的个性学习，为学生提供更多的以查缺补漏、巩固知识的途径［1］。 二、远程教育的内涵及现状分析 （一）远程教育的内涵。目前，移动学习已