【文档】揭开货币的神秘面纱教学设计1人教课标版.docxVIP

揭开货币的神秘面纱 教学内容分析： 第一课 “神奇的货币 ”是思想政治必修 1《经济生活》的起始课，因为在日常生活中，我们离不 开货币，现代社会 “巧妇难过无 ‘币 ’之生活 ”。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的 基本概念。 第一框 “揭开货币的神秘面纱 ”从历史的角度， 阐述了货币的起源， 解剖了货币的本 质，解释了货币的职能。谈货币，离不开商品，这一课还点击了商品和商品的价格等名词。 在教学中，引导学生在分析现象、亲历现象中，揭开货币的神秘面纱。 二、教学目标： （一）知识目标： 1）通过教学使学生识记的知识：◆货币的本质是一般等价物◆货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段 2）通过教学使学生理解的知识：◆物物交换的困难与货币产生的必然性◆价格是价值的货币表现◆商品流通与物物交换的区别 3）通过教学使学生能初步运用所学的知识进行分析的问题： ◆联系现实生活中人们对货币的看法， 从货币的本质和基本职能来说明应当如何正确看待金钱。 （二）能力目标： 培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力，从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。 （三）情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。 三、教学难点： 货币的本质 四、教学重点： 1、商品的含义 2、货币的两种基本职能 五、教学方法： 实物、趣闻导入法、讨论法、讲授法等 六、教学过程： （一）、走进新课： （展示 100 元的人民币）一张薄薄的纸片，造价不超过 3 毛钱，竟然能购买各种商品， 它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开它的神秘面纱。 （二）、推进新课： 1、货币的本质 1）商品想想议议： 商品是一个耳熟能详的名词。红萝卜、绿西瓜是商品，小汽车、小手机、小鼠标也都是商品，它们形形色色，各不相同，为什么都称为商品？是不是在各个不同的表面上有一些共同的特征？它们和母亲亲手为你织的毛衣有什么不同？ 学生讨论，得出作为商品，必须具备的两个条件： a、必须是劳动产品； b 必须用于交换。 商品的含义：用于交换的劳动产品。 学生思考： 1、农民种的菜是不是商品？ 2、假冒伪劣、偷盗抢劫而来的东西是不是商品？ 3、小明生日，他的同学送给他一支钢笔 （ 2）货币的产生 教师讲解：货币产生的四个阶段： 商品和货币关系非常密切，看起来似乎是一对孪生兄弟，但其实，货币的出现要比商品晚得多，货币是商品发展到一定阶段的产物。 在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少（偶然的物物交换） 随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大。 （扩大的物物交换） 学生思考、讨论交流： 在这一交换过程中会遇到哪些困难？ 教师引导：比如假设我们现在就处在原始社会时期，我牵了一头牛到市场上，想换回一些食品和工具，会碰到的困难： a、我本来想要大米和斧头，但市场上可能暂时没有； b、市场上有大米又有斧头，但别人不要我的牛； c、市场上既有大米又有斧头，但他们都想要我的牛，我没办法将一头活牛进行分割。 为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西（一般等价物）。 在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，下带不方便。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。（货币） （ 3）货币的含义：从商品中分离出来固定充当一般等价物的商品。 货币的本质：一般等价物 注意：包含三层含义： a、货币是一般等价物； b、只有商品才有资格充当货币； c、充当货币的商品是从成千上万种商品中分离出来的。 扩展：假设某个时期，斧匠一天可以打造两把石斧，猎人一天捕获四只野兔，如果两人交换，确定合适的交换比例。 1 把石斧＝ 2 只野兔 两者为什么需要交换？石斧、野兔的使用价值不一样，分属不同的所有者。 教师讲解：使用价值的含义：能够满足人们某种需要的属性（物 —人） 两者为什么按这种比例交换？价值（耗费的人类劳动）一样。 教师讲解：价值的含义：凝结在商品中无差别的人类劳动（人 — 人互相交换劳动成果） 得出：商品的两个基本属性