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物态变化教案 温度计 教学目 ： 1、知 和技能 理解温度的概念。 了解生活 境中常 的温度。 会用温度 量温度。 2、 程和方法 通 察和 了解温度 的 构。 通 学 活 ，使学生掌握温度 的使用方法。 3、情感、 度、价 通 教学活 ，激 学生的学 趣和 科学的求知欲，使学生 于探索自然 象中的物理 律。 重、 点： 1、 2、  温度的 器（温度 ） 正确使用温度 教学器材： 平台、杯、冷 水、温度 、体温 教学 ： 2 教学 程： 一、前提 ： 无??前面无相关内容 二、 学达 ： 引入 ：欣 一段有春、夏、秋、冬的影片 ：你知道物 有几种状 ？ 些状 如何 化？ 受什么因素的影响？ 学生猜想：〔 ?? 〕 教 ： 才有同学 “温度” （ ），下面我 就来学 有关温度的知 → 温度 行新 ： 1、温度：物体的冷 程度叫做温度。 1）、 ： 本 70 ： 4.4-1 示 ：人 凭感 判断物体的温度往往不可靠， 必 采取其他 好的 法。 2）、探究：有什么方法可以 好的判断出 哪杯水的温度比 高？ 学生 〔 ?? 〕 （ 3）、教 引 ：拿出自制的温度 （ 4.1-2 示）， 可否判断温度高低？ 学生 如何判断？ 器有什么缺点？如何改正？ ↓ （加刻度、 小体 ??得到准确的 温度的 器） 2、温度 ： 量温度的 器 物 察??各种温度 构原理：利用液体的 冷 的 律制成的。 分 ： 室用温度 、体温 、寒暑表 （ 物、 像 察） 3、 用温度 的使用： 探究：怎 使用？要注意些什么 ？ ： （ 1）使用前 察量程??所 温度不能超 量程 清分度 ??每小格代表的数 （ 2）使用 ①温度 的玻璃泡全部浸入液体中，不 要碰到容器底或壁 ② 待温度 的示数 定后再 数 ③ 数 温度 的玻璃泡 留在被 液体中， 与温度 液柱的上表面相平 （ 学生 数，把 果写出来）?? 位 4、 氏温度：字母 C 代表 氏温度 ℃是 氏温度的 位， 做 氏度；它是 定的：把冰水混合物的温度 定 零 氏度，把 沸水的温度 定 100 氏度，分成 100 等份，每 1 份 就是 1℃。低于 0℃用 数表示 例： 37℃ 作 － 45℃ 做 0℃ 做 5、体温 ： 1） 构、量程、分度 2） 使用 3、达 ：完成物理套餐中的本 内容。 小 ：根据板 ， 本 内容，明确重、 点。 后活 ： 1、 完成物理套餐中 堂未完成的内容。 2、 本后 。 教学后 ： 温度 的使用方面，按 本要求 学生 行探究，但一 定要把步 并 行板 。 可以 几种温度 行 比 熔化和凝固 教学目标： 1、知识和技能 理解气态、固态和液态是物质存在的三种形态。 了解物质的固态和液态之间是可以转化的。 了解熔化、凝固的含义，了解晶体和非晶体的区别。 了解熔化曲线和凝固曲线的物理含义。 2、过程和方法 通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件。 了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法 通过探究活动，使学生了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。 3、情感、态度、价值观 通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感。 重、难点： 3、 试验探究熔化、凝固的规律。 4、 正确得出熔化、凝固的规律。 教学器材： 杯、水、温度计、海波、蜡、酒精灯 教学课时： 2 课时 教学过程： 一、前提测评： 、温度是用来描述物体 __________的物理量。常用的液体温度计是根据 _________ 性质制成的，把 _______________ 规定为 0℃，把 ___________ 规定为 100℃。 2、温度计的使用方法 1）、根据待测物体温度变化范围，选择_________合适的温度计。 2）、使用时应把温度计的玻璃泡跟被测物体________，不要碰到容器的 _______，待温度计的示数 ________后方可读数。 3）、读数时，温度计不能离开 __________ ，视线必须与温度计 ___________ 相平。 3、用一支原来示数为 38℃的体温计，未经下甩，便去测量一 个正常人的体温，如果当时气温是 35℃，那么体温计的示数 为（ ） A 、 38℃； B 、37℃ C、 36℃ D、 35℃ 二、导学达标： 引入课题：你知道物质有几种状态吗？这些状态可以转化？ 学生回答、并 例，教 ： 、物 化：物 由一种状 成另一种状 的 程。 1) 熔化：物 由固 成液 。 固体 2) 凝固：物 由液 成固 。 1 6 3) 汽化：物 由液