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语文教案
文讯教育教学设计
语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 语文教学宝典 / 教学实录
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《孙权劝学》教学实录
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
刘国珍 【教学目标】 认知目标 1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2、掌握文中涉及的常用文言词语。 过程和方法目标 1、能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。 2、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。 情感目标学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展。 【重点 】 品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 【难点】联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学设想】 自读质疑学生借助工具书自读课文,将其中疑难提出,小组间讨论解决,或提出来共同解决。 编课本剧学生在熟悉课文的基础上,将课文编成课本剧,一来想象人物当时的神态和心理活动,有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动学生参与学习的积极性。 合作探究针对学习过程中的疑难,师与生、生与生之间可通过合作,共同探讨解答。 【媒体】 投影片 【教时】 1课时 教师活动学生活动 导语设计 师:老师这几天遇到个难题,同学们愿不愿意帮我想个办法? 生:愿意。 师:是这样的,我有个学生,他总是不肯下功夫学习,我劝他应该好好学习,他说自己的事很多,况且又不想考什么清华北大,学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理,可又不知该怎么说,大家看看我应对他说些什么呢?其实,东汉时吴国的国君孙权也遇到这种情况,大家想不想知道他是怎么做的? 生:想。 (学生讨论回答。 教师向学生求教,突出了学生在课堂中的主体地位,而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入,引发学生求知欲。) 认定目标 师:我们已经学过多篇文言文了,那对文言文我们应该怎么学呢?谁来说说? 生:先熟读课文,然后对着课下注释和工具书、资料书理解课文,不明白的地方相互讨论研究,…… (学生回答。 学生参与学习目标制定,激发学习兴趣和积极性。) 导学达标 竟读课文、自主强化 师:学习文言文首先要熟读课文,现在请大家各自大声朗读课文,不认识的字查工具书,同时结合注解了解文章大致内容。 (学生初读课文,不认识的字查工具书解决,结合注解粗知大意。) 师:刚才大家读过课文了,现在把书合上,看投影,然后各自大声地流利地朗读课文。 (学生再读课文。 教师及时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识。) 师:大家读得不错,现在能不能在大声、流利的基础上再加上个快速?试试看! (投影片展示无标点符号之课文,训练学生断句停顿之能力。教学千法读为本。读会字音、读懂。) 师:我们来个比赛,看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。这节课老师还准备了最好的奖品,将给课堂上表现最优秀的同学,可不要错过机会哦! (学生单读、小组齐读。 句意、读品意味,真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。) 合作探究、质疑问难 师:大家读得很好,我们借助各种参考资料继续了解课文内容,不懂的提出来互相研究,解决不了的一会儿提出来,我们共同研究;好的字词句也画下来,我们共同欣赏。 ( 学生讨论、交流,互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。) 师;谁来为大家讲讲这个故事? (学生讲述课文内容。) 师:大家看看还有哪些地方要说说?自学过程中,有没有小组内解决不了的问题? 生:“但当涉猎”怎样解释? 师:谁来帮他解决? 生:只是应当博览群书。但,只。 生:“蒙辞以军中多务”怎样是什么意思? 生:吕蒙用军中事务繁多来推辞。辞,推托。以,用。这是一个倒装句,正确的语序应该是“蒙以军中多务辞”。 生:鲁肃为什么和吕蒙结友而别? 生:鲁肃佩服吕蒙的才略。
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