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小学语文教案
文讯教育教学设计
小学语文新课程标准教材
语 文 教 案
( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学 校:
年 级:
任 课 教 师:
语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案
编订:
编订:XX文讯教育机构
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《唯一的听众》教案和说课
教材简介:本教材主要用途为
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容,培养学生的阅读能力、交流能力,学习语文是为了更好的学习和工作,为了满足人类发展和实现自我价值的需要,本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标 1、学习本课生字、新词。 2、有感情地朗读课文。在阅读中理解读懂课文的方法。 3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 1.理解老人是如何帮助“我”学会拉小提琴的,体会“我”对老人的敬仰之情。 2.有感情地朗读课文.在阅读中理解读懂课文的方法。 教学难点:认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂,更使我懂得了做人的道理。体会老妇人语言的魅力。 课前准备 有关课件。 教学过程 一、创设情境,导入新课。 1、课前播放《月光奏鸣曲》,谈话导入。 同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?今天,就让我们一起去感受一位小提琴手的成长历程。 2、齐读课题。 二、初读课文,整体感知。 1、检查生字词。 2、指名说说课文讲了一件什么事? 三、再读课文,提炼主线 1、读一读课文的开头和结尾,说说我在音乐方面发生了什么变化。 幻灯出示内容。请两位同学来读一读。你们发现开头和结尾中的“我”有什么不同吗? 2、再读课文,结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 a、默读第二至第六自然段。一边用心地默读,一边思考:作者和老人是怎样相识的?他从老人那里,获得了什么? b、交流汇报:作者和老人是怎样相识的?作者从老人那里到底得到了什么?老人对作者的鼓励、关爱之情,是通过什么传达出来? 四、以点带面,品读文本 1、浏览课文,找出描写老人语言的句子,在文中画出来。 2、老人是在什么情况下说的这些话,找出相应的句子读一读,并说说,老人为什么这么说。 3、再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化? 4、看第三次老人在什么情况下说了什么?把这句转述句直接改成老人说的话。 五、小结课文,布置作业 1、其实老人不仅用自己的语言给作者鼓励给作者信心,她还用自己的眼神用自己行动带给作者更多的鼓励与关爱,下节课我们将继续学习。同时希望同学们也把自己学文的感受写在课本上,下节课和大家一起交流。 2、布置作业。 a、有感情地朗读课文,抄写生字词。 b、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 方式:①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述; ②直接记忆式情感诵读原文。 《唯一的听众》说课设计 南师附小:江 鹏 一、说教材: 《唯一的听众》是人教社实验版第三组第二篇精读课文。本组课文,以“爱”为旋律,演绎了人间“真情”的美好。文章以第一人称的口吻,讲述了“我”初学小提琴时,拉的琴声就像是锯床腿,后来在一位知名音乐教授的帮助下,逐渐树立了信心,最后能够面对成百上千的观众演奏小提琴曲的事情。赞扬了老教授精通教育之道和真诚、无私助人的高尚品质,同时表达“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 这篇课文较长,主要围绕两条线索展开,一条是“我”心理活动和行动的变化,另一条是老教授神态、语言的变化。《教参》上说此文脉络清晰、层次分明,虽然六年级的学生已经基本掌握了一些学习写人文章的方法,部分学生能够独立勾画描写人物语言、动作、神态、心理以及外貌的语句,能通过抓住重点词、联系上下文,进行对比等多种方法理解文章内容。但对于我班孩子而言,要理清此文线索还是有一定难度的。所以在备课时,我一直思考:如何找准一个突破口?如何做到崔峦先生所说的“对小学生来说,应长文短教,深文浅教;课忌面面俱到,能一课一得,一课两得即可……”于是基于本课的教材特点和本班学生的学情分析,我确定出本课的教学目标: 1、学习本课生字、新词。 2、有感情地朗
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