苏教小学数学小学三年级上册的《千克及克2.认识克》学习教案0.docxVIP

《理解克》教学设计 教学目标： 1．使学生在具体的生活情境中，感受并理解质量单位克，初步 建立克的质量观点，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。 2．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千 克和克之间的进率，会实行简单的换算，会实行估测，逐步提升估测 水平。 3．体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与 他人合作交流，获得积极的数学学习情感。 教学重、难点： 1、理解质量单位克，了解千克和克之间的进率。 2、会实行简单的换算。 教学过程： 一、 创设情境，提出问题 谈话：上节课我们一起理解了质量单位千克， 1 千克的物品拎在 手上是什么感觉？能举例说说哪些物体的质量是 1 千克吗？ 出示各种硬币。 谈话：请看老师收集的这些硬币， 1 枚硬币有 1 千克吗？用千克 作单位合适吗？大家有什么想法？ 引入：克也是质量单位，称比较轻的物品常用克作单位。克的符 号是 g。本节课我们就一起来理解克。 （板书课题：克的理解） [ 设计意图：由日常生活中熟悉的硬币的轻重入手，容易引起学 生的学习兴趣， 也使数学与生活的联系更为紧密， 数学学习显得更有 意义。 ] 二、 引导实践，解决问题 1． 理解天平。 谈话：我们常用天平称比较轻的物品的质量。 （出示天平，介绍天平的构造及使用方法） 2． 感受 1 克的轻重。 1） 学生掂一掂 2 分的硬币，感受 2 分硬币的轻重。 2） 在天平的左边放一枚 2 分的硬币，右边放 10 克的砝码。让学生观察， 2 分的硬币重多少？ 提问：怎样才能称出 2 分硬币的质量？ （学生可能提出在左边多放几枚 2 分硬币的方法） 讲解用标尺上的游码称低于 10 克物品的质量的方法。教师示范操作，称出 2 分硬币的质量是 1 克。 3） 学生再次掂一掂 2 分硬币，感受 1 克的轻重。 3． 感受几克的轻重。 （1） 掂一掂，估一估。 谈话：其他的硬币重多少克呢？请同学们先掂一掂 2 分硬币，再掂一掂其他的硬币，估一估它们各重多少克。 学生活动，并组织反馈。 （2） 称一称。 教师用天平称出三种 1 角硬币的质量： 1 克（ 2000 ～2003 年发 行的 1 角硬 ）、2 克（大的 1 角硬 ）、3 克（2005 年 行的 1 角硬 ）。 （3） 掂一掂，估一估。 学生掂一掂 1 克、 2 克、 3 克的 重，再估一估 5 角、 1 元硬 的 量。 学生小 合作称出 5 角（4 克）、1 元（ 6 克）硬 的 量，再掂一掂。 ［ 意 ：通 掂、估、称等活 学生全面感知生活中常 的硬 ，使学生理解到克离我 很近， 我 的生活中存有着很多 1 克、 2 克、3 克??的物品， 不但 学生 克的感知更全面、 更深刻、更准确，也更具体形象。］ 4． 游 ——比比 的感 准。 ：两人一 ，一人 上双眼，伸出左手。另一人把 1 枚硬 放在他的手心上， 他 出硬 重几克。两人交替做，比比 的感 准。 ［ 意 ：通 学生 眼掂、估硬 的 量的游 ，使学生 克的理解更深刻， 化学生的感知。 ］ 5． 比一比（感知比 1 克 的物品）。 ：将老 前 你 准 的物品掂一掂、比一比，看哪些物 品比 1 克 。 ［ 意 ：通 掂一掂、比一比的活 ， 学生理解到 1 克 然很 ，但生活中 有很多比 1 克 的物品。］ 6． 找一找（感知几十克、几百克） 。 ：想知道你 前到超市里 的袋装食品有多重 ？ 小朋 友 找一找，再掂一掂。 小 内再交 物品找一找、掂一掂。 ［ 意 ： 超市里常 食品学生一般比 熟悉， 特 是他 喜 的食品。食品有多重，在 之前学生并没有注意 。借助食品包装 上 注的 量，通 掂一掂的活 ，易于激活学生的生活 ，使学 生感受到克在生活中的 用， 同 也可感受到几十克、 几百克物品的 重， 感知、估 其他物品的 重提供了参照。 ］ 7． 算一算。 提 ：利用小 同学的硬 ，你 能 得到多少克？掂一掂， 感受一下。 学生在小 内 、感受。如： 10 枚 1 元硬 重 60 克、 3 枚 1 元和 4 枚 5 角硬 合起来重 34 克?? ［ 意 ： 通 把硬 合起来 算并感知 重， 使学生感受 的范 更广 ， 克的理解也更灵活、丰富。 ］ 8． 学 以克 位称物品的 量。 出示第 34 水果 。 提 ：你能看出 中物品的 量 ？怎么看出来的？ ：我 在称物品 量或是看 了解物品 量 ， 首先要 察 什么？再怎 出 量？ ：我 来的水果重多少克呢？ 同学 估一估、称一称。 先选几个称一称，让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量，再称一称、掂一掂。 ［设计意图：由质量相对固定的物品的轻重到生活中质量相对不固定的水果