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小学高年级比较阅读教学策略研究 当前 , 小学语文阅读主要是单篇教学 , 课型固定化、模式化 , 在小 学高年级开展“比较阅读”教学策略研究 , 是基于对单篇教学补充的 思考 , 也是对小学高年级学生的自学能力和阅读素养的尊重。借由学 校课题研究的实践 , 通过对文献资料的搜索 , 教学实践的探索 , 明晰比 较阅读的理论基础 , 从教材、学生、教师三维一体的角度探究比较阅 , 并提出切实可行的操作策略 , 具体而言 : 比较阅读教学以整合为基础, 以比较为方法 ; 基于教材 , 打开学生的视野 ; 通过话题导读的方式 , 引导学生自立合作。 这三点共同架构起比较阅读的内涵结构。 通过对认知——结构学习论、建构主义理论、互文性理念、整体论观点、普遍联系观的思考试图为比较阅读追根溯源 , 寻找理论依据。通过对苏教版教材的概括分析 , 对高年级教材的具体剖析 , 高年级学生的关注 , 高年级阅读教学现状的分析来谈比较阅读教学的可行性与必要性 , 探讨比较阅读教学策略在小学高年级实施的意义。 学生是比较阅读教学实施的主体 , 对教材的整合是比较阅读教学实施的前提 , 比较点的选择上可以是止于教材的剪裁嫁接 , 可以是同异思维、由此及彼的同作者不同作品之比、同作品不同表达形式之比、 教材文本与原作品之比、跨教材作品之比等 , 也可以是以点带面的拓展延伸 , 如群文阅读、整本书阅读等。教师是实施比较阅读教学的主导 , 需要课前对文本进行整 , 设计出相关话题 , 需要在课堂上进行调控 , 助推学生的学习 , 需要在课后进行引导 , 深化学习。本论文基于一线教学实践的探索 , 呈现了多堂比较阅读教学的课例 , 介绍了比较阅读教学的方法与实施流程 , 以教材内文本整合、同文比较整合、以点带面延伸呈现了多个课例 , 具有一定的参考价值。