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小学语文课堂提问的误区及对策研究 课堂提问是小学语文教师最经常使用一种课堂组织教学形式 , 提问的效果差异直接影响到课堂教学效率的高低。 从深化课程改革以来 , 我们致力于实现师生共同发展的高效课堂。 课堂提问是教师创造高效课堂的必要路径。因此走出课堂提问的误区 , 不仅可以让教师及时调控课堂教学 , 而且有利于学生发挥其主体地位 , 提高思维品质 , 为语文核心素养的形成打下坚实的基础。 论文选取小学语文高年级的学生为研究对象 , 随后进入课堂进行深度观察 , 对课堂提问现状进行了解 , 并同时对学生展开问卷调查 , 发现了课堂提问中存在的种种误区表现 , 分别从教师课堂提问的发问阶段、候答阶段、叫答阶段、理答阶段进行分析研究。根据调查所得课堂提问中的误区表现 , 结合已有的文献 研究成果 , 在此基础上 , 对其进行了类型划分 , 包括重复型、形式型、 维持型、随机型、复述型。针对课堂提问中出现的误区 , 对教师进行 了有关提问访谈 , 找到课堂提问出现误区的原因。最后由小学语文课 堂提问的误区原因入手 , 并以建构主义理论、对话教学理论、最近发 展区理论、师生互动理论为分析基础 , 结合有效的课堂教学实例 , 从教 师能力水平、学生特点、学校培训、课堂环境这四个影响课堂提问关 键因素来提出对策 , 以促使课堂提问中减少误区的出现 , 增加提问的 有效性。通过对小学语文课堂提问误区的研究 , 发现课堂提问对于小 学阶段的语文课程教学来说 , 是不可取少的。课堂提问误区的存在 , 切实得影响了师生之间的对话 , 使得语文课堂教学失去了活力。只有 改变这种课堂教学的弊端 , 才能真正建立起以生为本的语文高效课堂 , 使得教师和学生在课堂提问中得到双向发展。