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小学语文群文阅读教学的要素厘定与实践探析 随着时代的发展 , 教育观念的更新 , 社会对全体国民素质与人才培养质量的需求不断变化 , 对人的阅读能力、学习能力提出了更高的要求。“群文阅读教学”应运而生 , 与传统的单篇阅读教学相比 , 在阅读量的提升以及阅读能力的培养上 , 具有一定的补充作用。特别是在小学学段开展群文阅读教学 , 有利于培养学生阅读素养 , 为学生未来阶段的语文学习打好坚实的基础。对于语文教师而言 , 有效开展群文阅读教学 , 对教师专业发展、教师专业能力提升也具有重要的作用。 本论文力图在理论与实践基础上 , 对小学语文群文阅读教学进行要素厘定 , 明确小学语文群文阅读教学各要素的构成 , 通过文献研究法、问卷调查法、访谈调查法了解各要素的实践情况 , 并且对小学语文群文阅读教学进行实践探析 , 为一线语文教师开展教学提供实践方面的建议。除绪论与结语之外 , 本论文的主体部分一共分为四章。第一章群文阅读教学概念界定、 理论基础与实践基础。 通过梳理现有国内对于群文阅读教学的研究 , 将群文阅读教学进行了概念界定 ; 以学习共同体理论和后现代课程理论为理论基础 , 以义务教育语文课程标准 (2011 年版 ) 和学生发展核心素养的要求为实践基础。第二章小学语 文群文阅读教学的要素厘定。 对小学语文群文阅读教学的要素进行了 厘定 , 包含“开放性议题”“关联性文本”“自主性集体建构”“民主性 交流”“多元性共识” , 每个要素各具备两个基本要点。第三章小学语 文群文阅读教学存在问题及深度归因。通过问卷调查和访谈 , 以大连 市沙河口区为例 , 进行小学群文阅读教学的现状分析 , 存在问题包含 四个方面 , 一是议题拟定缺乏对 “开放性” 的正确理解 , 二是文本选择缺乏内在逻辑与关联性 , 三是集体建构中参与度不足 , 四是缺乏交流共享、反思与提升 , 对其存在的问题进行深度归因。第四章小学语文 群文阅读教学实践探析。 本章在实践层面进行探析 , 包括“制定鲜明、 开放的议题”“选择系统性、关联性的文本” “采用多元合作的学习方 式进行集体建构”“学校、教师、家长多方合作与配合” 。