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小学语文教师课堂评价语研究 基础教育课程改革进程中 , 课堂教学的有效性成为教育研究者备受关注的焦点。通过对小学语文课堂评价语进行实证研究 , 不仅能够满足改善教学评价理念和促进学生健康发展的要求 , 而且也有利于深化小学语文课堂有效教学的改革。 本研究对诊断和改进小学语文课堂评价语存在的问题 , 完善小学语文课堂评价语的理论和技术 , 以及提升小学语文课堂评价语的使用水平等方面 , 都具有重要的理论和实践意义。研究借助文献法、调查法、文本分析等研究方法。首先利用观察并结合量表记录各维度下教师课堂评价语的使用情况 , 再通过访谈深入了解课堂评价语使用方面存在的一些问题 , 然后通过量的统计与质的分析归纳出问题存在的原因 , 最后通过对问题的审视总结出一些良好课堂评价语的使用规范并找出一些改进的措施。 根据上述研究思 , 论文由四部分组成。 绪论 , 介绍本研究的总体情况 , 陈述研究背景、意义、研究现状及研究设计。第一部分 , 理论诠释。从界定课堂评价语的内涵入手 , 讨论课堂评价语的类型和功能。第二部分 , 现状描述。分别从评价性质、评价内容、评价形式、评价对象以及评价目的五个 维度对课堂评价语进行客观描述。第三部分 , 结果分析。通过调查发现了一些问题 , 主要表现在对学生的具体评价、 个体评价偏少 , 道德品质方面评价匮乏、侧重终结性评价、教师霸权现象依旧存在等 , 笔者认为出现这些问题的原因主要在于教师对于评价理念缺乏深入的认 识, 忽略了学生的个体差异 , 加上教师自身素养不足 , 组织形式的限制 , 制度的不够健全最终造成了这些问题的凸显。 这部分的研究会从调查 结果、存在问题以及归因分析三个方面展开。 调查结果部分主要就现 状描述得出的结论进行总结 , 存在问题部分利用文本分析的频度和内 容分析找出课堂评价语使用方面存在的问题 , 归因分析主要从理论和 实践两方面剖析问题存在的原因 , 为策略研究提供依据。第四部分 , 改进策略。即强化课堂评价语的理论学习 ; 确立课堂评价语的使用规 范; 提高课堂评价语的使用技能 ; 建立科学的管理体制。