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小学语文群文阅读教学评价研究 群文阅读教学是与单篇阅读教学相对的一种新型的阅读教学方 , 近年来在国内小学语文教学界产生了广泛的影响。 但是 , 群文阅读教学评价方面的研究发展相对缓慢 , 而教学评价与教师的教学、学生的学习是三位一体的关系 , 评价是镶嵌于教与学这一过程中的一个重要成分 , 其意义十分重大。因此 , 本论文将以小学语文群文阅读教学的评价为研究对象 , 在全面了解阅读教学评价的应用现状的基础上 , 从教师的讲授、学生的接受这两个主要层面展开群文阅读教学的评价研究, 并将评价结果用于教学反馈 , 提高群文阅读教学的有效性。 第一章介绍语文阅读教学评价的应用现状 , 对调查问卷的数据进行分析 , 了解一线语文教师们对阅读教学评价的真实看法 , 发现评价发展缓慢的原因。当前 , 语文阅读教学评价的应用并不是十分广泛 , 大多数教师肯定评价的积极作用 , 但是却对评价的功效持中立的态度 , 主要原因是评价的有效性不高与评价体系的不完善 , 这为群文阅读教学的评价研究提供参考。第二章对小学语文群文阅读教学中教师讲授的评价。 在对教师讲授进行评价时 , 群文选编、课堂教学策略以及教学效果三个方面需要注意。首先 , 群文选编是教师教学设计的重要环节 , 评价时要考察议题的合适度、文本的选编效果、问题设计的有效性 , 从而达到对群文选编的评价与反馈。其次 , 在教学过程中教师使用的教学策略也是评价内容之一。适宜的课堂结构选择、灵活的教学方法运用、合 理的辅助设施选用都是影响群文阅读教学教师讲授的重要因素。 最后 , 教学效果也是不可忽略的评价内容 , 师生关系的呈现、教学效果的确 定性都是评价时的切入点。 第三章对小学语文群文阅读教学中学生接 受的评价。这一章结合具体的教学案例运用两种方法评价群文阅读教 学中学生的接受。首先 , 课堂观察法借助量表量化学习过程中学生目 标达成、社会关系、学科情感以及合作学习等方面的具体行为表现。 其次 , 阅读反馈表则是以新颖有趣的测试对学生的学习结果进行评价 与反馈 , 发现学生的欠缺之处 , 掌握学生真实的学习情况。 第四章群文 阅读教学的评价研究发展仍然比较缓慢 , 为了促进其发展 , 需要对以 下几个方面给予关注。 在观念上 , 要倡导教学评一致性 , 注重为学习的 评价 , 并倡导多元的评价方式。 在实施上 , 最好能够建立合理的评价标 准, 凸显群文阅读教学的特殊性。