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小学语文群文阅读教学研究 当前 , 我国语文阅读教学仍然停留在单篇阅读教学的传统模式中 , 学生的阅读能力难以真正适应现实生活中碎片化、快速阅读的需求。 面对教学与生活的脱节现象 , 众多研究者和一线教师积极探索新型的阅读教学模式——群文阅读 , 力求在单位时间内 , 围绕同一议题展开多文本的整体性和互文性阅读 , 提高学生的多元阅读能力。群文阅读教学在小学语文课堂中广泛实践 , 其中大多群文阅读教学的议题指向主题内涵 , 而指向文体特征的教学相对较少 , 根据“教语文”而不是“教课文”的观点 , 指向文体特征的群文阅读教学更加适应语文教学的要求。因此 , 笔者将采用文献研究法、 课例分析法 , 思辨总结法和模型建构法深入研究指向文体的小学语文群文阅读教学实践。首先 , 通过文献分析法明确群文阅读的定义 , 理论与实践基础 , 基本类型与操作流 , 为实践研究打下坚实的基础。 其次 , 通过选取指向儿童诗、 小小说和神话这三类文体的群文阅读教学进行课例分析 , 由此发现这三种文体在实践教学中的基本特点、实践策略和评价机制。最后 , 运用思辨总结法对群文阅读实践进行理性思考 , 发现群文阅读教学的意义与不足, 并提出相应的改进策略 , 由此不断完善群文阅读教学。 在研究过程中, 模型建构法作为辅助方法对具体研究对象进行科学阐释和说理。 指向文体的群文阅读教学实践一方面立足于文体特征进行教学 , 课堂充满“语文味”, 另一方面也体现群文阅读的共性特征 , 围绕同一议题 , 运用多种阅读策略 , 营造自主、合作与探究的阅读氛围 , 有利于学生个体与教师群体的发展。 不过 , 群文阅读教学也存在诸多缺憾 : 整体性阅 读构建不强 ; 文本解读易浮于表面 ; 高估学生的阅读成效。基于此 , 笔 者提出三大改进策略 : 通过立足整体 , 为群文阅读作保障 ; 通过抓住难 , 为群文阅读拓深度 ; 通过教师指导 , 为群文阅读提效率。虽然群文阅读存在许多不足 , 需要不断改善 , 但群文阅读是适应教育发展需求的新型阅读模式 , 有着非常巨大的发展前景 , 应该在语文教学课堂中得以广泛实践和不断优化。