化学教案_弹力教案.docxVIP

弹力”作为力学中三种力之一，是本章教学中的重点内容，掌握好“弹力”可以为今后正确进行受力分析奠定良好的基础。弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生在学习过程中的一个难点，学生在初中已初步学过弹力，知道平常说的压力、托力、支持力、拉力、推力等本质上都是弹力，虽然学生在初中已经接触弹力的相关知识，进入高中又知道力是矢量这一关键性的知识点，只不过理性思维还没有达到一定的层次，要想理解弹力这一抽象概念还有一定困难。本节教材从展示宏观的弹簧被拉伸和压缩的实例形变引入，让学生体会弹力产生的原因和条件。但物体对桌面的压力也是弹力学生就难相信，因为学生看不见桌面的形变，所以通过放大有机玻璃（图3．2-2）和桌面的微小形变的演示实验（图3．2-4），使学生确信微小形变的存在，任何物体受到外力作用后都会产生形变的事实。 3.2　弹 力 知识与技能 １．知道弹力产生的条件。 ２．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。 ３．知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。 过程与方法 １．通过归纳得出弹力产生的条件是物体发生弹性形变。 ２．学会用放大的方法去观察微小形变。 ３．知道实验数据处理常用的方法，尝试作用图象法处理数据。 情感态度与价值观 １．真实准确地记录实验数据，体会科学精神和科学态度在探究过程的重要作用。 ２．从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。 教学重点 １．弹力有无的判断和弹力方向的判断。 ２．弹力大小的计算。 ３．实验设计与操作。 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 教具 刻度尺、钢锯条、弹簧、弹簧称及钩码（多组）、带有橡皮塞的椭圆形玻璃瓶、激光器、平面镜及支架。 教学过程 引入 问题：作用在物体上的力可以产生哪些作用效果？ 答：改变物体的运动状态或使物体发生形变。 问题：能不能列举一些外力使物体发生形变的例子。 学生活动 教师分析：发生形变的物体会对施加外力的物体产生力的作用，这种力叫做弹力，也就是我们这节课要研究的问题。 一、弹性形变 演示：用弹簧、橡皮筋、塑料直尺演示，（１）改变外力大小，观察形变量的大小。（２）当外力撤去后物体可以恢复原状。 问题：若拉弹簧的力过大，会发生什么现象。 小结 １．发生形变的物体如果在撤去外力后能够恢复原状，这样的形变叫做弹性形变。 ２．发生弹性形变的物体对与它接触的物体产生的作用力叫做弹力。所以，产生弹力的条件是：相互接触且发生弹性形变。 ３．在物体的弹性限度内，物体的形变量越大，弹力越大。 演示 １．用激光器和平面镜演示桌面的微小形变。 ２．用椭圆形的瓶子演示瓶子的微小形变。 小结：通过以上两个实验，要知道“放大”这种研究物理问题的科学方法。 二、几种弹力 １．桌面和放在桌子上的蓝球或足球。 分析蓝球或足球的形变情况，判断球对桌面的弹力方向。根据前面的实验知道，桌面因发生形变而对球产生一个向上的弹力。 　　由上面的分析可知：压力和支持力都是弹力，它们的方向都垂直于物体的接触面。 ２．绳子的拉力 当用外力拉绳子时，绳子将伸长，由于要恢复原状，因而对施加外力的物体产生一个力的作用，这个力沿着绳指向绳子收缩的方向。 三、胡克定律 发生弹性形变的物体形变量越大，弹力越大，但弹力与形变量的定量关系通常比较复杂，而弹簧的弹力与弹簧的伸长量的关系则比较简单。 问题：要想研究弹簧的弹力与弹簧伸长量的定量关系，需要哪些器材？怎样实验？怎样处理实验数据从而得到规律？ 学生活动：分小组进行实验。 分析学生的实验结果，得出结论：弹簧发生形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比，即F=kx。 说明：１。式中的k称为弹簧的劲度系数，单位是N/m。 ２．式中的x是弹簧的形变量而不是弹簧的长度。 ３．上式的适用条件是在弹簧的弹性限度内。 四、巩固练习 １．怎样制作一个弹簧称。 主要考察学生的应用能力。 ２．要测量一个准确弹簧称内弹簧的劲度系数，说出至少需要的器材。 　　主要考察学生的审题能力。 ３．问题与练习第３题， 五、布置作业 问题与练习第４题。 课外训练 １．关于弹力，下列说法正确的是 弹力的大小总等于物体本身的重力 弹力的大小总与物体本身重力的大小成正比 物体只要相互接触就存在弹力 弹力产生在直接接触并且发生形变的物体之间 ２．画出图中物体A所受弹力的示意图． 甲x/mF/N0.10.2 甲 x/m F/N 0.1 0.2 0.3 0.4 O 1 2 3 4 5 6 乙 教学反思：这一次上课，我先演示，再准备了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手实验，学生的积极性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况，对于自己的收获也很乐意