冀教版五年级数学上册《循环小数》说课设计.docxVIP

冀教版五年级数学上册《循环小数》说课设计 教材分析： 《循环小数》是在学生已经学习了小数除以整数、一个数除以小数及商的近似数的基础上进行教学的。这部分内容概念 较多，又比较抽象，是教学的一个难点。课本的例 7，是教学商从某一位起，一个数字重复出现的情况，为认识循环小 数提供感性材料。例 8 通过计算两道除法式题，呈现了除不 尽时商的两种情况：一种是从某位起重复某个数字；另一种 是从某位起几个数字依次不断重复出现。由此引出循环小数 的概念并介绍循环小数的简便记法。接着教材用想一想的方 式组织学生讨论两个数相除，如果不能得到整数商，所得到 的商会有哪些情况。由两个数相除时商的两种情况，介绍有 限小数和无限小数的概念。以前学生对小数概念的认识仅限 于有限小数，到学习了循环小数以后，小数概念的内涵进一 步扩展了，学生认识到除了有限小数以外，还有无限小数， 循环小数就是一种无限小数。 教学目标： 1、让学生在探索的过程中，初步理解循环小数、有限小数、 无限小数的意义，能正确地区分有限小数和无限小数，了解 循环节的概念和循环小数的简便记法。 2、进一步培养学生发现规律的能力，提高他们的观察、分 析、比较、抽象、概括等能力。 第 1 页 3、使学生感受到数学规律美，简洁美，让学生在学习过程 中获得成功体验，增强学好数学的信心。 教学重点： 理解循环小数的意义，会写、会读循环小数。 教学难点： 掌握判断商是否为循环小数的方法。 教法学法： 《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生的认 知发展水平和已有的知识经验基础之上。我以学生身边的循 环现象为导入点，让学生体验循环的意思，为学生架起知识 迁移的桥梁。 课程标准要求教师应向学生提供充分从事数 学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真 正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。我 从感性的现象入手，引导学生主动探究数学中的问题，让学 生动眼观察、动手计算、动口表达、动脑思考，在观察、比 较、分析、交流等学习过程中发现规律，揭示本质，理解概 念，体验成功。 教学过程： （一）创设情景，感知循环，引入课题。 1、出示情景图，引导学生一起听故事。 2、听了一段之后，请学生试着往下讲。 3、说说这个故事有什么特点？ 第 2 页 4、说一说生活中有没有这样依次不断重复出现的自然现 象？ 5、理解这种现象就叫做循环。 6、引入：数学里面是不是也存在这样的循环现象呢？ （二）自主探究，感知、发现循环小数的规律，导入新课。 1、出示题目，计算比赛。 2、教师巡视计算情况，各组汇报计算结果。 3、板书计算结果，对存在疑问的计算过程进行展示，一起 探究并发现规律。 4、找出方法表示计算结果。 5、出示例 7，看看生活中的数学问题在计算中是不是也存在 这种类似的情况？ 6、师生共同演示计算过程。 7、小结这类小数的特点，并给这样的小数取名：循环小数， 师板书课题。 （三）自学新知，并尝试应用。 1、自学循环小数的相应新知。 2、同桌交流自学心得。 3、汇报学习结果。 4、尝试用简便的方法写出循环小数，并正确读出来。 5、指名上前板演，并正确的教读。 （四）设计闯关游戏，层层递进，多样化地练习。 第 3 页 1、第一关：循环小数写法、读法练习。 2、第二关：判断正误，加强概念的理解和比较。 3、第三关：对已学的小数进行分类，练习突破本节课的教 学难点。 4 、第四关：练习写出各种小数的近似值，进一步 理解循环小数的特点。 5、第五关：拓展练习，在思考中感知循环小数的规律。 （五）全课回顾、总结。 引导对小数进行形象直观的分类，从而形成对已学知识的完整认识。 （六）布置作业。 第 4 页