小学数学_万以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思(文档2).doc

教学设计 第5课时 10000以内数的认识 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第82、83、84页。 本节课是学生已经学习过1000以内数的认识的基础上进行学习的，为以后学习万以内数的加减法和大数的认识奠定基础。 （二）核心能力 通过经历数数的过程，建立“满十进一”的进位制和位置值，培养数感。 （三）学习目标 1．通过情境，发现生活中的10000以内的数，产生学习10000以内数的必要性。 2．通过数一数、拨一拨的活动，体会相邻数位之间的十进制原理。通过小组合作交流，能正确制作出数位顺序表，并能说出每个数位的计数单位。 3．通过圈星星图、数小方格唤醒对10000以内的数的组成的认识，会用不同的方式表示数。 （四）学习重点 认识计数单位“万” （五）学习难点 1．接近整百、整千时拐弯处的数如何数。 2．相邻数位之间的十进制关系。 （六）配套资源 实施资源：《10000以内数的认识》名师教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1．预习任务 （1）预习教材第82、83、84页。 2．说一说365中每个数字的含义是什么？ （二）课堂设计 1．情境导图 课件出示南京长江大桥图。 思考1：见过南京长江大桥吗？你知道它的公路、铁路桥长吗？ 出示：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。 生活中，我们会经常见到像这样的比1000大得多的数，谁来说说你在哪里见过这样的数，是多少？ 商场中冰箱的标价5678、图书馆有1269种杂志、爸爸一个月的工资是8642元等等。 大家真是有心的孩子，生活中经常会用到这样的数，今天我们就一起学习10000以内数的认识。 【设计意图：激发学生产生学习10000以内数的认识的必要性，体会数学来源于生活并应用于生活。】 2．自主探究 思考2：我们学习过哪些计数单位？它们之间有什么联系？（出示PPT） 思考3：如果一千一千地数呢？（出示PPT） 十个一千是一万。 活动1：同桌两人互相在计数器上拨一拨，验证十个一千是一万。 思考4：我们已经认识了哪些数位？怎样用合适的顺序把这些数位排排序？ 活动2：同桌互相先说一说我们认识的数位，再把这些数位按照合适的顺序排列。 思考5：每个数位上的数是什么意义？ 活动3：同桌两个互相在计数器上边拨珠子边数数。 （1）从一千起，一个一个地数到一千零二十。 （2）从四千九百五十起，一十一十地数到五千零五十。 （3）从八千五百起，一百一百地数到九千三百。 思考6：观察这些星星图，这些星星的数量用到的最大计数单位是什么？你有什么好办法让别人一眼看出是多少颗星星？ 活动4：学生尝试。 总结：可以先一千一千地圈一圈，不足1000的，数出有几百，几十和几。 思考7：用小方格和计数器把这个数表示出来，并说一说它的组成。想一想， 还有哪些表示2458的方法？同桌互相说一说。 总结：我们可以用星星图表示数，也可以用小方格、小棒、计数器、算盘、算式、数的组成来表示数，不管用什么方法表示，这个数的含义都是不变的。 【设计意图：学生通过数小方格、拨珠子，自主发现计数单位“万”，知道相邻计数单位之间的十进制关系，通过动手梳理数位顺序表，加深对每个数位上数的理解，通过让学生边拨珠子边数数，突破对拐弯处数数数时的记忆。】 3．课堂小结 本节课通过数小方块、拨珠子，认识了计数单位“万”,并根据学过的数位制作出数位顺序表，理解了每个数位上数字的含义，通过圈星星图、数小方格唤醒学生对数的组成的认识，能正确说出万以内的数的组成，会用多种形式表示数。 （三）课时作业 1．下面是绘图纸的一部分。 （1）在边长为1厘米的正方形里有多少个小方格？ （2）一横行有多少个这样的正方形？一共有多少个小方格？两横行呢？……十横行呢？ 【答案】 （1）100个小方格。 （2）一行有10个这样的正方形，一共有1000个小方格。 两横行有2000个小方格，……十横行有10000个小方格。 【解析】考查目标2。通过数数让学生体会相邻计数单位之间的十进关系。 2．填一填。 图中有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。它们组成的数是（ ），这是一个（ ）位数，它的最高位是（ ）。它前面的第5个数是（ ），如果再多加一个（ ），这个数就变成（ ）。 【答案】3、1、5、2。3152，4、千。3147， 一，3148或者十，3157或者百，3247或者千，4147。 【解析】考查目标2、3。考察学生对数的组成、位置值等知识的了解。 3．用10颗珠子在计数器上表示数。最接近一万的数是（ ），最接近零的数是（ ）。 【答案】9100，19 【解析】考查目标2。对用计数器表示数的抽象程