语文：《孙权劝学》教学实录_1.docx

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 语文教学宝典 / 教学实录 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《孙权劝学》教学实录 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　刘国珍　　【教学目标】　　认知目标　　1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。　　2、掌握文中涉及的常用文言词语。　　过程和方法目标　　1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。　　2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。　　情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。　　【重点 】　　品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。　　【难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学设想】　　自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。　　编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解；二来可充分调动学生参与学习的积极性。　　合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。　　【媒体】 投影片　　【教时】 １课时　　教师活动学生活动　　导语设计　　师：老师这几天遇到个难题，同学们愿不愿意帮我想个办法？　　生：愿意。　　师：是这样的，我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想考什么清华北大，学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？其实，东汉时吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？　　生：想。　　（学生讨论回答。 教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。）　　认定目标　　师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？　　生：先熟读课文，然后对着课下注释和工具书、资料书理解课文，不明白的地方相互讨论研究，……　　（学生回答。 学生参与学习目标制定，激发学习兴趣和积极性。）　　导学达标　　竟读课文、自主强化　　师：学习文言文首先要熟读课文，现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。　　（学生初读课文，不认识的字查工具书解决，结合注解粗知大意。）　　师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流利地朗读课文。　　（学生再读课文。 教师及时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识。）　　师：大家读得不错，现在能不能在大声、流利的基础上再加上个快速？试试看！　　（投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之能力。教学千法读为本。读会字音、读懂。）　　师：我们来个比赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。这节课老师还准备了最好的奖品，将给课堂上表现最优秀的同学，可不要错过机会哦！　　（学生单读、小组齐读。 句意、读品意味，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。）　　合作探究、质疑问难　　师：大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容，不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究；好的字词句也画下来，我们共同欣赏。　　（ 学生讨论、交流，互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。）　　师；谁来为大家讲讲这个故事？　　（学生讲述课文内容。）　　师：大家看看还有哪些地方要说说？自学过程中，有没有小组内解决不了的问题？　　生：“但当涉猎”怎样解释?　　师：谁来帮他解决？　　生：只是应当博览群书。但，只。　　生：“蒙辞以军中多务”怎样是什么意思？　　生：吕蒙用军中事务繁多来推辞。辞，推托。以，用。这是一个倒装句，正确的语序应该是“蒙以军中多务辞”。　　生：鲁肃为什么和吕蒙结友而别？　　生：鲁肃佩服吕蒙的才略。