【文档】文言文专题复习教学设计：理解与现代汉语不同的句式和用法通用.docxVIP

文言文专题复习教案：理解与现代汉语不同的句式和用法 人： 猛 尹会琴 ：２００７ /11/15-17 序号： 67-69 教学目 ：理解与 代 不同的句式和用法 教学重 点：掌握古 特殊句式，理解 活用 教学方法：点 教学步 ： 【考点 】 “理解与 代 不同的句式和用法”的能力 B 。不同的句式主要有判断句、 被 句、倒装句、省略句、固定句式等。不同的用法主要指 活用。 活用是指某些 在特定的 言 境中， 具有的某种新的 法功能。 活用主要有名 的活用、 形容 的活用和 的活用。 【命 律】 近年来， 一考点的考 型有两 ， 一 是理解文言 涉及 活用； 一 是翻 文言句子涉及特殊句式用法。 高考命 中， 句式往往是 独命制 或 含在文言文主 翻 中作 “采分点”，从命 的技 理 面来 ， 后一种的可能性更大。 2005 年浙江、 重 、北京 独 考 ， 2006 年的北京、浙江、广 独 考 。 的方式有：① 判断省略成分的正 ； ② 出与 干有相同的句式特点的 ； ③ 出句式特点相同的 ； ④ 判断句式的相同与不同；⑤通 翻 句子和断句考 文言句式的理解等。 【知 梳理】 一、文言句式 （一） .判断句 所 判断句， 就是以名 、 代 或名 性短 主 行判断的句式。 其常 的 形式有以下几种： 1“. ??者， ??也”“??， ??也”“??， ??者也”“??者， ??”“??者， ?? 者也”“??，??”等形式。如： “廉 者， 之良将也。 ” [] 列 我 学 的文言文中的此 判断句。 （句数在 3 句以上） 2.采用副 “乃” “即”“ ”“皆”“是”“ ”“ ”等表示判断。如： “此乃臣效命之 秋也。” [] 列 我 学 的文言文中的此 判断句。 （句数在 3 句以上） 3.采用否定副 “非”表示否定。如： “六国破 ，非兵不利， 不善，弊在 秦。” [] 列 我 学 的文言文中的此 判断句。 （句数在 3 句以上） （二） .被 句 文言文中，有些 句的主 是 作的承受者， 种句式就是被 句。其常 型有： 1.“ ”“?? ??于” “于”表被 。如： “吾常 笑于大方之家。 ” [ ] 列 我 学 的文言文中的此 被 句。 （句数在 3 句以上） 2.“ ”“ ??所”表被 。如： “父母宗族，皆 戮没。 ” [ ] 列 我 学 的文言文中的此 判断句。 （句数在 3 句以上） （三） .倒装句 文言中的倒装句， 是相 于 代 的句序而言的， 基于此， 我 将文言倒装句式分 前置、定 后置、状 后置、主 倒装等。 1. 前置 所 前置， 就是通常作 的成分， 置于 的前面，或介 的前面，以示 。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的 。 前置通常分 四种情况。 （ 1）疑 句中，疑 代 作 ， 前置。如： “大王来何操？” 2）否定句中，代 作 ， 前置。如：“古之人不余欺也。 ” 3）借助“之” “是”将 提前。如： “句 之不知，惑之不解。 ”“孜孜焉唯 修是 ,未之多 也。 ” 4）介 短 中 前置。如： “不然，籍何以至此？” 2.定 后置 通常定 放置于中心 的前面，但文言 句中却有很多句子将定 放在中心 之 后。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之 ，上食埃土，下 黄泉，用心一也。 ”其中的“利” “ ”都是后置定 。文言中的定 后置有以下几种情况。 1）用“之”使定 后置。如： “四海之大，有几人欤？” 2）用“者”的后置。如： “ 之千里者 ,一食或尽粟一石。 ” 3.状 后置 文言文中， 介 构作状 往往都会置于句后作 。 就是置于句后作 的介 短 。 4.主 倒装  如：“ 者 于富者曰” “于富者” 种情况很少，往往是 了表示 烈的感 。如：  “甚矣，汝之不惠。 ”“美哉  ,我少年中 国。” [ ] 判断下列各句中的句式。 1.保民而王，莫之能御也。 2.王无异于百姓之以王 也。 3.德何如， 可以王矣？ 4.何由知吾可也？ 5.甚矣， 之横，皂隶之俗哉！ 6.欲祠 州、白 天 公于其中 7.故凡 愚者，莫我若也。 8.凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪 。 （四） .省略句 文言文中， 普遍存在着省略成分的情况， 省略成分的把握， 有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有： 1.省略主 。 1）承前省。如： “永州之野 异蛇， （异蛇）黑 而白章。 ” 2）承后省。如： “沛公 良曰： ‘（公）度我至 中，公乃入。 ’” 3）自述省。如： “（予） 是溪， （予）得其尤 者家焉。