冀教版五年级数学上册《统计与可能性》课后反思.docxVIP

冀教版五年级数学上册 《统计与可能性》 课后反思 （一）、充分调动全体学生的学习热情。 在教学活动中，我首先考虑到本班的每个人，要让每个学生都自觉地投入到学习活动中来，采取了分组活动的方法，选出了五名得力的学生组织摸棋子，并对统计的数据进行整理，汇报。这样全班的学生都动起来了，教师统计全班的结果就方便多了。让每个学生都感觉到他是参与者，不是旁观者，促使他们积极的参与到合作过程中来。 （二）、发挥小组优势，让学生在交流中感悟。 把提出的问题放在小组内进行解决，不仅让学生掌握解决问 题的策略， 也培养了学生的主体创造能力。 如掷硬币的游戏，由于课堂的时间有限， 我在课下让学生每人掷 100 次，并记录。然后课堂上以小组为单位进行交流统计， 让学生体会到，投掷的次数越多，那么正反两面出现的可能性就更趋于一 致，从而体会掷币游戏的公平性。这样真正把学习的权利交给了学生，充分发挥小组的优势，让结论在小组的交流中感悟出来，学生就会不难理解了。 （三）、合理安排活动，避免大家拥挤。 本节课的教学，学生动手实践的内容比较多，为了避免大家都抢着做同一项工作，我引导学生协商解决问题。比如我设 计这节课的时候， 让五名组长分别组 12 名学生摸球， 1 人数 第 1 页 总次数， 1 人报摸出的球的颜色， 1 人记录，首先强调每一个人的工作在合作的时候都很关键，缺一不可，让担当此项工作的学生有被重用的感觉，从而产生责任感。 通过这部分教学，我体会到，如果仅仅让学生活动，有时可能对知识的理解还有困难，因为事件发生的可能性在实际实 践的时候还有一定的误差， 比如在做用 6 枚黑子 4 枚白子放在一个盒子里， 摸到黑子的可能性大的游戏时， 60 名学生摸完后进行统计，结果摸到的白子次数多，实验失败，我们又 进行了一次实验，与上次实验和在一起实验才成功，使学生懂得了实验的次数越多，摸到的黑子的可能性越大。所以还要结合理论的推导来辅助教学。总之，实验活动是学生的直观感受，合理的运用可以帮助学生理解知识，但是要使活动开展的富有成效，我们还需要在各方面做精心的组织，还要给学生提供一个自主探索的空间。 第 2 页