校园文化设施内涵阐释（精选三篇）.doc

校园文化设施内涵阐释（精选三篇） 泽德中学校园文化设施内涵阐释（一） 从理念内涵到外在形象的统一，“信孚教育”希望建立一个富有个性独特、人文经典、系统严密、稳定持续的学校文化体系，值得推敲阐发和百年传承，让学校因文化得到滋养，让文化因学校而独放异彩。目前泽德中学文化核心理念包含学校校训、办学目标、培养目标、学校校徽四个部分。 一、学校校训：严勤细实 校训是学校精神的凝练，是办学理念的集中体现，是一种精神课程，具有隽永、滋补的功效，发挥着塑造师生人格、夯实精神底蕴、引导做人做事的功效。这是校训的意义所在！泽德中学的校训采纳了家长的建议，确定为“爱、勤、严、实”，它也作为学校文化的核心理念。 校训阐释： 校训是学校展示自己的文化品牌和面对未来的精神风标，泽德中学校训“严?勤?细?实”的确立，不仅体现了学校“培养道德完善，人格健全，珍爱生命，热爱生活，多才多艺的真人”的办学理念，也带有信孚某种“终极”意义的行动取南，具有催人奋进、科学思维、开拓求实的教育力量。在其理念的宣示中，包含着不容忽视的凝聚力和感召力。泽德中学校训“严?勤?细?实”对确立良好的校风、教风、学风和实现学校办学目标具有非常重要的意义。 1、“严”——严谨、严格 “严”——指严谨的科学态度和求学精神，学校管理的高标准、严要求、规范化。古语有云：“博弈之道，贵乎严谨”，可见严谨对事物发展结果的决定性作用。到了近现代，严谨的态度和严格的要求已经成为学人们在求学和治学阶段的共识。在泽德中学，崇尚“严谨授学、严格要求、严格管理”的治校方略。今天，学校在继承“严谨治学、严格治校”的优良传统外，与时俱进，以严谨的科学思维积极转变治校风格，要求教师要以高尚的师德，严谨的科学授课态度和乐于奉献的精神从严执教；严格治校，加强对学生的日常行为的训练和教育，要求学生语言文明、行为规范、学会做人。在严谨求学和严格治校的氛围下，引导师生积极向上，树立高度的社会责任感和使命感。 2、“勤”——勤于学思 “勤”——指切磋求索、勤奋好学、勤于思考。勤奋不是“终日不食，终夜不寝”，以思或以学的徒劳，而应该是学和思的完美结合，是精神上的不懈努力。对于勤奋，孔子告诫他的学生说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“学”是掌握知识，“思”是思考分析问题，要使勤奋达致成功就必须把学、思有机结合起来。韩愈的“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随”显然也言及此勤奋的深层含义。近10年的泽德中学办学历程实际上就是一幅泽中人勤教、勤学和勤思的历史画卷，操场边、亭榭里、教室内无一不充满着朗朗读书声。在治教过程中，学校明确提出要建设一支勤奋好学、乐于思考、追求卓越的高素质队伍，逐渐形成了一套从备课到课后反思的科学方法。几年来，教师对于新课标实施、学生研究性学习和校本课程开发等相关反思文章以编辑成册，并在上级评比中多次获奖，发扬了泽中“勤于课试”、乐于思考的从教优良传统。在治校上，岳飞的那句“莫等闲，白了少年头，空悲切”成为学校德育和智育工作的重点。学校要求学生每天“三省吾身”，不要有假期的观念，勉励学生通过作业和考后总结的方式不断反思所学知识，进一步弘扬“追求卓越”的精神。今天，泽中师生的勤奋和朗朗书声的早自修早已成为泽中自我宣示的标志和品牌，成为泽中人不断要求进步的推动力。 3、“细”——细节 “细”——指细心、精雕细琢、细致沉稳，注重细节，从大处见细，即从大处着想、从细处着手。老子说：“天下大事，必作于细。”汪中求在《细节决定成败》中也讲到：“细节源于态度”，“细节的问题，根本上是素质问题”。不管是古代和现代，两人都言及事物成败缘于细处的精辟道理。细不仅是求学的素质要求，更是为人处世的金玉良言。在泽中近10年的治校史上，要求细节作为一项基本素质、优良传统和创新基础得到明确的确立和很好的继承。第一、在学校管理中，要善于注意细节的处理，既防范于未然，也着力于建设性关系的建立，在教师群体中制造忠诚与执行。第二、为保证教学质量的全面提高，学校强调在治教上对学生学业教育的个性尊重和因材施教，要求教师细心执教，根据学生学业基础和素质进行精细的深加工，培养学生对细节思考的问题意识，提高学生细心求学的基本素养。第三，学生作为育人的重地，学校也把细心为人融入德育过程中，健全人格培养，让学生在日常生活中学会关心他人，细心待人，在相互交流、讨论的人际情境中领域细心和关怀的重要，引导学生不断以细心的标准认识反思自己。几年来，细心、注重细节已成为泽中人的素养体现，也成为辉煌治校业绩的法宝之一，在社会上赢得较高的声誉和影响力。 4、“实”——求实 “实”——指求真务实、刻苦朴实、探求真知。“实”对于一个学校的教育教学而言，应该如陶行知所言的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育从业者不仅要让受教育者能学会做学问，更要让受教育者学会做人，成为一