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小学语文阅读教学目标达成的实证研究 阅读教学是小学语文教学的中心环节。 小学语文阅读教学不仅是培养学生语文素养的重要基础 , 也是学习母语的主要载体。在很大程度上 , 阅读教学的质量决定整个语文教学的水平。阅读教学的目标是小学语文课堂教学的方向标 , 语文阅读教学目标的达成是语文课堂教学的目的和归宿。教学目标的达成对语文课堂具有评价和反馈作用。因此 , 研究小学语文阅读教学目标达成情况对进一步改进语文阅读教 , 提高阅读教学质量具有重要意义。本次研究从真实的小学语文阅读课堂出发 , 结合真实的阅读试卷 , 旨在了解小学语文阅读教学目标的达成情况。笔者从理论和实践两个层面进行探讨和分析 , 希望为语文阅读教学目标达成的研究提供一定的科学认识和借鉴。 全文分为引言、正文和结语三部分 , 其中正文分四个章节展开论述。第一章为小学语文阅读教学目标达成概述。首先 , 对小学语文阅读教学目标达成的相关概念进行界定 , 如教学目标、 语文阅读教学目标。 其次 , 笔者对小学语文阅读教学目标达成的含义进行新的阐释。再次 , 阐述了小学语文阅读教学目标达成的理论基础 , 主要介绍了布鲁姆的教育目标分类理论、泰勒的教育目标三来源理论与皮亚杰的认知发展阶段理论。 第二章主要是小学语文阅读教学目标达成的调查研究。第一 , 介绍调查问卷、访谈提纲的设计以及调查问卷和访谈的实施。 主要采用问卷法、观察法、访谈法、案例分析法对当前课堂教学目标达成的现状进行调查 , 具体涉及调查研究目的 , 调查对象两方面的内容。第二 , 小学语文阅读教学目标设计案例呈现。通过对同课异构的研究 , 分析小学 语文一线教师落实教学目标的情况。第三 , 分析小学语文阅读教学目标达成结果。通过分析三位教师执教班级的阅读试卷得分情况 , 并结合教学案例来研究三位教师的语文阅读教学目标达成度。 第三章为小学语文阅读教学目标达成存在问题及原因分析。 出现的问题主要有以下几个方面 : 教师在教学设计过程中 , 三维目标机械分割 , 目标设计缺乏具体性 ; 课堂提问形式单一枯燥 ; 教师为赶进度 , 忽视教学目标达成情况 ; 学生缺乏阅读兴趣 , 阅读方法不恰当等。 笔者认为导致上述问题的原因主要有以下几点 : 教学目标设计缺乏整体性与科学性 ; 教师理解教材的深浅把握不准 ; 教师以讲授课为主 , 合作学习流于形式 ; 学生问题意识不强 ; 家长对学生阅读重视不够等。第四章总结小学语文阅读教学目标达成的策略。主要有以下几点 : 设计明晰、整体性教学目 , 加强教师正确的文本解读 , 激发学生阅读兴趣 , 引导学生掌握科学的阅读方法 , 培养学生养成良好的阅读习惯 , 家庭提供丰富多样的阅读材料等。