小学数学_三角形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思(文档5).doc

《三角形的面积》教案 教学内容：本节课教学内容为人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元第二课时《三角形的面积》。? 教学目标 知识与技能：理解和掌握三角形面积计算公式，能够应用公式解决一些简单的问题，培养学生应用已有知识解决新问题的能力。 过程与方法：经历探索三角形面积计算方法的过程，培养学生观察、操作、推理、概括的能力，体会转化的思想。 情感态度与价值观：在解决红领巾、交通警示牌等实际问题的过程中体验数学与生活的联系，进一步培养学习数学的兴趣。 重点：三角形面积公式的推导及应用公式进行计算。 为了把握本节课的重点，放手让学生利用两个完全一样的三角形进行拼摆活动，在操作中探索并掌握三角形的面积计算公式。 难点：理解拼成的平行四边形和原来三角形的关系。 对于难点的突破方法是让学生应用拼摆的方法将两个完全一样的三角形拼成平行四边形，引导学生解释拼摆的过程。让学生在解释中，理解拼成的平行四边形和原来三角形的关系。 教学准备：多媒体课件，每组各两个完全一样的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。 教学过程： （一）旧知导入上节课我们学习了一种非常重要的数学思想，什么数学思想？引导学生说出转化的数学思想。 （二）主动探究，获取新知 1、引导学生进行操作探究 让学生应用准备好的学具动手实验操作，看能拼成学过面积计算的哪些平面图形？ 2、引导学生总结 （1）请学生交流后说说在操作过程中的发现并回答前面提出的问题：在这里放手让学生自己发现，把学习的主动权交给学生。教师加以点拨要让学生清楚必须要两个完全一样的三角形才能拼成平行四边形，因而在此环节设计了不是完全一样的三角形能否拼成平行四边形这个问题。 （2）引导学生根据发现的结果试着自己推导三角形的面积计算公式，请几个学生说说推导的过程，让学生在叙述的过程中理解并记忆三角形面积计算公式。 学生的叙述可能不够准确、全面，因而教师要根据学生的回答引导总结推导过程，板演推导过程，并指导学生用字母表示三角形面积公式。 （三）巩固练习与应用拓展 设计了多层的练习题，让学生进行练习、巩固已学知识： 1、教学例2（以红领巾为背景，进行新知应用，将爱国情感蕴于课堂教学中）。在做题时让学生明白要求红领巾的面积，需要知道哪些条件。放手让学生独立完成，然后请学生说说自己做的过程。根据学生的汇报适当进行讲解。 2、第2题为各类三角形面积的简单计算，直接请学生口答。 3、第3题以生活中常见的交通警示牌为背景，这个题的设计主要让学生清楚要求三角形的面积必需用相对应的底和高来计算，并让学生体会数学来源于生活以及对学生进行交通安全教育。 4、这道思考题的设计是为了让学生理解等底等高的三角形面积相等。 《三角形的面积》学情分析 五年级的学生虽然已经具有一定的知识与生活经验，但是在知识和认知水平还存在一定的局限性，空间想象能力不够丰富，虽然在学习平行四边的面积计算时，对图形的转化、公式的推导有了一定的了解，但是学生的基础、能力差别比较大，学习兴趣和学习习惯自然也有不同层次，因此本课的学习就让学生充分利用好已有的知识和经验，再次渗透转化的思想，让他们参与新知识的发展和形成的过程。 《三角形的面积》效果分析 本节课教学效果较好，课堂气氛活跃，学生学习积极性高，从检测的结果来看，学生掌握较好。 这节课我采用“自主探究”的教学模式，贯彻自主性原则，重视学生学习和探索过程，注重学生的情感体验，组织指导并参与学生的探究活动，允许学生对所学知识有不同的理解和体验，提高学生的科学文化素质和技能素质。 根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，主要让学生在“观察、比较——概括——应用”的学习过程中转化的数学思想掌握知识。 《三角形的面积》教材分析 本节教材是在学生掌握了三角形的特征，以及长方形的面积、平行四边形面积的基础上进行教学。这部分知识学习为以后学习梯形的面积、组合图形的面积、圆的面积、立体图形的表面积以及在第三学段几何图形的学习奠定了基础。因而，本节课的内容在整个教材体系中起着承上启下的作用。? 《三角形的面积》评测练习 1、求出红领巾的面积？ 2、求标志牌的面积 3、求直角三角尺的面积 4、一个平四边形的面积是12平方厘米，三角形的面积是多少（看图填空） 《三角形的面积》教学反思 《三角形的面积》这节课，我是按提出问题、寻找思路、实验探究的步骤，以小组合作交流学习为主的形式进行教学。学生已经经历了平行四边形面积公式的推导过程。所以我以学生在推导中获得的经验为基础，放手让学生自主探究。下面就本节课谈谈我的想法与做法：　　一、本节课的导入，我开始设计的是：上节课我们学习了一种非常重要的数学思想转化的数学思想探究出了平行四边形的面积，这节课我们