小学语文_冬阳·童年·骆驼队 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《冬阳·童年·骆驼队》教学设计 教学目标： 1．学会本课生字新词。认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语，会根据语境判断多音字“嚼”的读音。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4．背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。 教学难点：领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆表现童年生活的表达方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 台湾著名女作家林海音写的一部自传体小说《城南旧事》1960年出版，小说的序言被编入的我们的课本，就是今天要学习的课文《冬阳·童年·骆驼队》（板书课题） 二、品读 （一）看视频，忆课文 1983年，小说《城南旧事》被改编成电影，上映后同样受到群众的喜爱。今天我们先一起观看这部影片中和的一个小片段，这个片段和课文紧密相连。在观看的时候，想想哪些画面在课文中描写到了。 观看电影片段。 （二）打开课本，读一读课文，找一找，电影中的哪些画面在课文中描写到了，画一画。 指名交流。 1“看骆驼咀嚼”的场景 读一读，说说自己印象最深的是什么？（骆驼咀嚼的样子：三个“那样”——丑、长、安静；磨来磨去、冒着热气、沾在胡须上。我看呆了：自己的牙齿也动起来）这些说明“我”在看骆驼咀嚼时看得怎样？（非常仔细、入神）指名读。把自己放到当时的场景中，再读此段。 出示词语“咀嚼”，指名读，这个“嚼”字是多音字，谁给大家介绍一下。师补充“嚼”的第三个读音。“嚼”的读音：jué（咀嚼）jiáo(细嚼慢咽) jiào（倒嚼）——（倒dǎo）。了解“咀”的含义及有关它的汉字文化。指导书写“咀嚼”，指导把字写美观：左窄右宽，多横间距要均等，部件多了需紧凑。 把词语放回文章中，一起读，回味看咀嚼的场景。 2．“谈骆驼系铃铛的事”的场景 指名读，说说爸爸和“我”的想法分别是什么，读一读“我”的想法，与爸爸的想法有什么不同？联系句子“它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物”，进一步理解“倒嚼”一词。读一读，想象你的想法和爸爸不一样。爸爸怎样看“我”的想法？这是一个怎样的爸爸？ （三）课文中的哪些内容没有在电影中出现？ 1．“想给骆驼剪毛皮”的场景 结合图片，了解骆驼掉毛时实在是太不整齐了。 2.“追问骆驼行踪”的场景 了解“我”对骆驼的思念和追问。分角色朗读。 （四）回忆童年 这些场景随着时间的流逝，我有没有再经历？ 出示句子“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，而童年却一去不还了。”读句子，理解“一去不还”。 出示句子“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”理解“重临”，这与前面的“一去不还”是否矛盾？ 你知道《城南旧事》写了什么内容？用文中的话来概括——北京城南的景色和人物。 配乐朗读课文最后两段，感悟作者对童年生活的眷恋。 三、小结 出示最后一段，关注“默默”“慢慢”“重临”，感受作者与骆驼的相似之处，了解作者的人格魅力和文风。 四、推荐 小说《城南旧事》、电影《城南旧事》。 五、板书设计 冬阳·童年·骆驼队 看咀嚼 眷 争论戴铃铛 想剪毛皮 恋 追问行踪 《冬阳·童年·骆驼队》课堂教学学情分析 本班学生语文学习习惯较好，具备一定基础的自学能力，积累了一定的语文素养。在课文朗读和词语学习方面，基本在预习阶段就已经解决。但在课文内容的理解和感悟上，学生存在较大困难，感悟说的少，有的甚至一点儿也说不上来。因此，教学设计中把如何引导学生正确理解、感悟课文内容，培养学生的语言表达能力作为教学的重点。课前，已布置学生自主阅读小说《城南旧事》，并集体观看了电影《城南旧事》，学生对林海音及其作品已有初步的了解。 鉴于学生思维的深度不够，在教学中设计了几个环节，引导学生进行深度思维，如借助电影片段帮助学生找出“我”回忆了童年生活的哪些场景，通过重点语句品读来体会“我”看骆驼咀嚼时的仔细和入神，分角色朗读体会“我”对骆驼的思念。在课堂上通过恰当的评价，激发学生思维的热情。 《冬阳·童年·骆驼队》课堂教学效果分析 《冬阳·童年·骆驼队》的课堂教学的总体教学效果较好，达到了激发学生学习兴趣，达成教学目标的目的，在40分钟的教学时间内，教学容量大，效率较高