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对中职学校摄影课程实践教学的几点认识 摄影是一门艺术与技术相结合的学科，在中职学校的环艺、影视、动漫等专业中设有这门课。摄影是一门实操性很强的课程，在保证学生充分理解摄影理论的基础上，还需要大量的实践操作。因此，教师不仅仅需要注重传授学生理论知识，更需要注重实践教学，使学生在不断的实践过程中把晦涩、难懂的摄影理论融入浅显、形象的摄影实践中，从而培养学生拍摄的能力、用光的能力、构图的能力等，让学生水到渠成地学会摄影技艺。 一、中职学校摄影课程实践教学的重要性 现阶段，我国很多中职学校艺术类专业都开设了摄影课，为热爱摄影的学生提供了学习机会。虽然我国的摄影理论教学已经迈入正轨，但是在实践教学的过程中却存在一定的问题。我们现有的教学模式很多还是普教模式，仍以学科为中心，重理论，轻实践，忽视能力培养。摄影教学的内容、思想、手段以及教材选用与实际的摄影技术有很大差别，这不利于学生掌握真正的摄影技术，也会使学生对摄影课程的学习逐渐丧失兴趣，教师的教学也会变得越来越僵化。同时，部分教师在上课过程中，并没有对理论教学同实践教学进行合理的设计，过度重视理论教学内容，从而使得学生掌握了大量的理论知识内容，摄影实践能力却相对较低，无论是从摄影行业本身还是从摄影教育发展角度来看，都不是大众所期待的结果。 摄影是一门操作性很强的、艺术与技术相结合的学科。多实践、多拍摄、多领悟是掌握技能的最好方法。在教学时，摄影理论与摄影技法、实践操作最好同时进行，让学生在摄影实践中培养审美情趣，产生创作灵感，掌握摄影语言表达方式，水到渠成地学会摄影技艺。所以，实践教学在摄影课程教学中有着举足轻重的地位。 二、实践教学形式 （一）教师示范，学生细心观察 这种方法主要用于学生学习初期，大多数学生对于摄影器材的运用还不是很熟悉，对如何拍摄还不知道怎样入手，教师需要不断地做示范动作，还要进行详细的讲解。从如何手持相机开始，告诉学生如何设置光圈、快门、感光度，何时需要曝光补偿，如何选择前景与背景，如何构图，何时用慢速快门拍摄，何时用高速快门拍摄，何为俯拍，何为仰拍，何为追随摄影法等。由于教师面向的是多个学生，在教学时难以保证每时每刻每个学生都在认真听讲，因此教师在操作示范或讲解时要细腻，要多次示范。在示范过程中，教师要从简单、最基础的操作开始，由易到难，循序渐进，同时还要不断提示学生注意观察，让学生的思路紧随教师的教学目标思路。 （二）学生操作，教师悉心指导 摄影实践毕竟是以学生练习为主的，因此教师示范只是起到辅助作用。只有学生不断练习、不断拍摄，才能熟悉相机的性能，学到相应的摄影技法，提高摄影实践能力。学生进行摄影练习时，要允许学生失败，并告诉他们不要害怕失败，鼓励他们在失败中找到自己的不足，在失败中找到失败的原因和正确的摄影方法，激发学生自主学习。摄影操作练习不是让学生采取放任自流的态度，毫无目的地练习，对每次的摄影实践教学课，教师事先要确定练习的内容，如练习逆光拍摄还是慢速拍摄，抑或是练习多重曝光等。还要确定拍摄的主题，布置拍摄的任务，要求每个学生都要在规定的时间内提交拍摄作业。教师要对学生的摄影作业进行讲评，指出其优点与不足及其改进的方向。学生人数多的班级，要分组进行摄影操作练习。学生进行摄影操作练习时，教师必须在其身边指导。如果学生拥有自己的相机，教师可以事先明示摄影要求，讲解摄影技法，以便学生能够独立操作;对没有相机的学生，则要求学生自购相机内存卡，轮流使用摄影课的相机。教师对学生逐个进行一对一的指导，轮到的学生进行摄影操作，没轮到的学生在一边听讲或进行摄影构思，尽量减少差错，同时让学生及时应用学到的摄影理论和技法。 （三）佳作鉴赏，学生模仿创作 “模仿”是学生形成技术意识的起步阶梯，是创作的基础。上课时学生在教师指导下进行操作实践，目的主要在于让学生学到相应的摄影理论和技法。但是，学生距离独立完成作品还有较大差距，因此，可通过模仿创作，尽快树立起学生的成就感和满足感，进一步激发学生的摄影兴趣。中职学生自身掌握的摄影理论、表现手法、情感表达等方面的知识和技能有限，还处于一个收集和积累的阶段，通过模仿能够培养他们的观察能力，使他们学会观察并乐于用光影来表达创作想法。当然，在学生模仿训练的过程中，教师仍然要给他们植入创新、创作意识的种子，这样才能让创新思维开花结果。 （四）校园活动，学生用心拍摄 摄影实践教学不能局限于规定的课时内，教师要充分利用校园丰富多彩的活动，最大程度地为学生创设实践操作的机会和环境。每个学年，学校都举行迎新、新生军训、校运会、体育节、科技节、文艺演出等活动，教师安排学生跟踪拍摄这些活动，不仅丰富和活跃了学生的课外生活，扎实了学生的摄影知识，促进