小学语文_《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《雷雨》教学设计 教材简析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 教学目标： 会认“蜘蛛、蝉”等生字，会写“蛛、蝉”等字。 　　 正确、流利地朗读课文，能通过声音展现雷雨前后的不同景象。 　 能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景象的变化，能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处。 感受大自然的奇妙，激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 　　 教学重点难点： 　　 正确、流利地朗读课文，在朗读中感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 体会文中关键词句的准确与生动。 教学准备： 课件 　　 教学过程： 一、导入。 1.出示（甲骨文“雨”） 猜一猜这是什么字？ 2.你怎么猜出来的？ 这的确是雨字，是古人根据雨的样子造的这个字。后来，经历了一系列的变化，最后才变成现在我们学的“雨”字。 在生活中你见过什么样的雨？ 生活中，有淅淅沥沥的小雨，有突如其来的阵雨，有滂沱的大雨。今天，这节课我们一起来感受夏日里那不一样的雷雨。 （板书课题）齐读课题 识记生字，理解词语 请同学们翻开课本，自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，难读的字音多读几遍。 认读字词 A 蝉 指名读 （翘舌音） 你们知道什么是蝉吗？生交流 师介绍。再读 B 蜘蛛 指名读 归类认识“蝉”“蜘蛛” 拓展“虫”字旁的字。 C 压下来 垂下来 指名读，（轻声）齐读 D 迎面扑来 课文中（ ）迎面扑来？ 读 那生活中，还有什么迎面扑来？ 书写两个难写易错的左右结构的字“蛛、蝉” 这两个都是左右结构的字，但在写法上又有什么相同点？ （ 注意宽窄高矮变化） 在关键笔画上，有要提醒大家注意的吗？ 总结：观察方法——先看结构，再看关键笔画。 师范写，生练写。 展评。 精读课文，理解感悟 刚才我们读过课文了，老师这儿有三幅图，谁能按照课文描写的顺序来摆一摆？ 生摆，同意吗？你为什么这样摆？ 课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。（板书） 我们先来看雷雨前的景象。 请同学们自读课文1-3自然段，找一找作者写了哪些景物，用“ ”圈出来。 交流 在这些景物中，哪一种景物给你留下了深刻的印象？带给你什么感受？自己先想想，然后与同桌交流交流。 预设: 满天的乌云，黑沉沉的压下来。 交流，读出感受。 （1）理解“压” 做动作理解“压”。 （2）（出示：乌云图）， 在雷雨前，抬头，看到厚厚的乌云重重地压下来，什么感受？ 读出感受。 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（闷热，寂静）读 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（风大，风急）读 适时范读（一样吗？哪里不一样？为什么？） 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （1）什么是“垂下来”？ （演示：小蜘蛛垂下来） 怎么垂下来的？发现了吗？ 是啊，小蜘蛛就是这样顺着丝慢慢地从网上下来。这就是“垂下来”。明白了吗？ 那我们看看在生活中，什么时候用“垂”呢？ （出示图：向日葵，兔子耳朵） 那剩下的两幅图，该怎么说？ 拓展生活 看作者用词多么准确啊。 带着我们的理解再来读读这个句子。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 指导读出变化。 想不想看看，雷雨前的景象。 （出示配乐图片） 相信，此时，你一定有了更深的感受。谁再来读一读。 总结：看，作者在写雷雨前景象时，就抓住了乌云密布，狂风大作和电闪雷鸣展现了雷雨前的变化。那雷雨中又有什么变化呢？ 请同学们，大声地读一读4-6自然段，想一想：雷雨中的景象有什么变化？ 交流 哪位同学能用上“越来越”说一说雷雨中的变化。 谁能将雨中景象的变化读给大家听。 师适时范读，展现雨的变化。 渐渐地，渐渐地，雨停了。让我们闭上眼睛一起来感受雷雨后的景象吧！ 师配乐读。 睁开眼睛。哪位同学来说一说：雨停了，我仿佛看见—— （播放视频）看，雨过天晴，天空一碧如洗，空中架起一座美丽的彩虹桥，嫩绿的枝梢上闪着晶莹的水珠，池塘里荷花争奇斗艳…… 同学们，请展开你想象的翅膀，一起来续写这大自然的诗篇吧！ （出示：雨过天晴，森林里—— 草地上—— 花园里——） 多美的画面啊，让我们一起来美美地读一读吧！ 同学们，这节课我们跟随作者一起感受了一场雷雨，了解了雷雨前后不同的景象。雷雨前乌云密布，电闪雷鸣，雨后彩虹高挂，空气清新，美景一片。大自然多么奇妙！小朋友们，只要我们细心观察生活，一定也会有精彩的发现！ 作业 1.摘抄积累好词句。 2.观察天气，写观察日记。