小学语文_最大的“书”教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《最大的“书”》教学设计 一、谈话导入，质疑课题 1．师：孩子们，你们喜欢看书吗？ 生：喜欢！ 师：为什么？ 因为—— 预设： 生1：我能在书中学到许多知识。 生2：书里面有字有画很好看。 生3：我能在书中读到有趣的故事。 生4：书里面的内容能告诉我一些的道理。 （你们的收获真多呀!） 2．师：今天老师要和你们一起去读一本最大的“书”。 师：谁愿意读给大家听？指生读 （师评价：你的声音既准确又响亮，而且还读准了平舌音“最”和翘舌音“书”）请同学们一起读。 3.质疑引号和课题 师：看看课题，你发现了什么？ 生：“书”字上面有一个引号。 师：看到课题，想问什么问题吗？ 生： 这本最大的“书”是什么？ “书”里面有什么？ 这本书有什么用呢？ （师评价：你们真是善于提问的孩子！） 二、朗读课文，随文识字 1.师：带着这些问题，自己认真读一遍课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不好读的地方要停下来多读几遍。开始吧！ （师评价：同学们的习惯可真好，读完就坐端正了。） 2.师：读完了课文，你们知道最大的“书”是什么了吗？ 生1：最大的“书”是岩石。 师：你从哪里知道的？ 生读第4自然段（很准确！） 师：现在，你们知道最大的“书”为什么加引号了吗？ 生2：因为最大的书是岩石，不是真正的书，所以加了引号。 师：你是个认真思考的孩子!刚才提这个问题的孩子明白了吗？ 3. （认读“岩石”和“一册厚厚的书”） a.师：岩石就是书，同学们看----出示图片：岩石和一册厚厚的书，学生认读“岩石”，指生读，齐读。如何记住这个字：换一换，加一加，猜字谜。同学们的识字方法真不少呢！ b.师：点击“厚”字变红，谁来读一读这个生字？指生读，你知道它的反义词吗？引导学生说出“厚”的反义词“薄”；厚薄，出示薄的读音，“厚薄”找三个同学读（借助反义词也能记字，请同学们课下积累下来） c.师：同学们再看这个“册”字，指一个学生读，注意是平舌音，再读。（出示图片）在古代还没有发明纸的时候，人们把字刻在竹片或木片上，再用绳子把它穿起来，就叫册，这是最初的册，慢慢演变成现在的“册”。指生读好词语：一册厚厚的书 d.师：是啊，岩石是一层一层的，书是一页一页的，岩石就像一册厚厚的书。 点击出现“就像”，读句子“岩石就像一册厚厚的书。” e.再来读读这段话：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？（你真会读书，抓住了感叹号和问号，读出了感叹和反问的语气。）谁来挑战，再找一个学生读。 4.过渡：是啊，岩石就是书，这上面有字吗？（学习第6自然段，认读词语“脚印”“雨痕”和“矿物”） 生：“有。你来看，这是雨点的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹叫波痕；还有闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！” a.师：点击脚印变红，读脚印这个词，再点击足迹，读这两个词，你发现什么？ 生：脚印就是足迹，足迹就是脚印。他们是近义词。 师：你有一双善于发现的眼睛，为你点赞！一样的意思，不一样的表达，看我们的汉语多丰富！来，再读读这两个词语。 b.点击“雨痕、波痕”变大，这里面还有一个生字“痕”，（指生读） 师：痕的部首是（病字框，与病有关），是指创伤痊愈后留下的疤痕，也就是事物留下的印迹。同学们看，雨点留下的脚印，叫雨痕；波浪的足迹叫波痕；那么：伤口在皮肤上留下的痕迹叫（伤痕），泪水在脸上留下的印迹叫（泪痕）。你还会说类似的句子吗？折痕（折叠后出现的痕迹）、车痕（车轮碾过的痕迹）、痘痕（痘痘留下的疤痕）、刀痕（刀伤留下的痕迹）（师评价：你真是个聪明的孩子，说明你认真思考了。我们再来读读这一段。） c.除了雨痕、波痕，矿物也是字呢。同学们看（出示图片）这些闪光的，透明的都是矿物。美不美？美美地读一读吧! “有。你来看，这是雨点的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹叫波痕；还有闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！”(课件出示，学生美读) 5.师：雨痕、波痕、矿物都是岩石书上的字，多神奇呀！除了字，这上面有图画吗？ a.生：有，你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！ 师：同学们看，这是树叶，这是贝壳，这是小鱼，这些图片都有一个共同的名字——化石，你是怎么知道的？ （课文中的“我知道”你很会利用课文中的学习资源；或查阅课外资料，你真是一个爱探究的孩子！） 看，孩子们，借助课内外资料可以帮助我们更好地理解课文，这真是一个学习的好方法! 师：除了这些化石，还有很多，像小虾、蜻蜓等，谁能试着介绍一下？（出示图片和例句，三个学生回答） b.师：这些化石能告诉我们什么呢？请你闭上眼睛，边听边想象你仿佛看到了什么？（播放第10自然段录音） 生1：我仿佛看到了：在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。 生2：我仿佛看到了：后来，陆地沉下去，这里