回忆教学设计精要.doc

回忆教学设计精要 18 ．十六年前的回忆 一．教学目标： 1. 学习本课生字新词，正确认读词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 抓住描写李大钊言行的句子，体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质，感受到他不仅是一位伟大的战士，也是一位慈祥的父亲。 4. 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，理解这样写的好处。二．教学重点： 引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。 三．教学难点： 结合当时的社会背景理解本课中含义深刻的句子。 四．教学过程： 一．导入新课，检查预习： 1. 教师板书课题：十六年前的回忆 同学们，今天我们一起来学习第 8 18 课，请大家齐读课题。 2. 检查预习：拿出预习卡，通过预习，你有哪些收获？预设 1 1 、生字词：课文中有一些难读的字词，你都读好了吗？大家看，（出示词语）谁来读？（先指名读，每人读一行，再齐读。评价：真棒，不仅字音正确，声音也特别洪亮。你很了不起，字音都读正确了。） 书籍 抽屉 严峻 瞅了瞅 夹衣 散步 勉强 待了一会儿 （读得好，字正腔圆） 指导书写：预习时写了生字，你认为哪个最难写？随机 出示。师动画演示。生在预习卡上写一遍，观察不足再写一遍。 2 2 、师总结：这篇文章是李大钊的女儿李星华 3 1943 年写的一篇回忆录，回忆了父亲李大钊 7 1927 年被害的事。板书：李大钊） 李大钊的资料（2 2 人简明扼要）。师补充李大钊的资料。 3 3 、文章内容及叙述顺序：那么在文中，女儿回忆了父亲李大钊的哪些事呢？谁能用自己的话简单地说一说？（请同学们迅速地浏览一下课文。指导浏览方法：浏览就是快速阅读，一目十行。好，我请一位同学给大家先开个头。） 教师根据学生的发言，相机板书：被捕前；被捕时；被捕后。对课文内容进行理序。（你说 的这些事情发生在父亲被捕前；你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形；被捕后） 师小结：作者就是按照这样的时间顺序向我们讲述了发生在父亲李大钊身上的一个个故事。 二．独立阅读，走近人物内心 1. 接下来让我们跟随李星华走进这篇回忆录，看看在女儿眼中李大钊是个怎样的人？老师教这篇课文已经好几次了，但是每读一次，我都会 被 大钊深深地感动着，同学们用心默读课文，画出能使你感动的地方，你可以用 — 标出相关的句子，用三角号标出关键的词语，想一想，为什么被感动？并单写下自己的体会。 2. 学生自主阅读，圈点批划（教 师在巡视中：我发现了咱们班同学的读书习惯非常好，很多同学不仅画出了受感动的句子，而且在旁边写出了自己的感受，还有一些同学把关键的词语也做出了标记。 这种阅读方法就叫批注式阅读。） 三．集体交流，走近人物内心 （一）师：同学们，我们来交流一下，李大钊的哪些言行令你感动呢？谁先来读一读？（指名读，教师相机出示重点段，学生扣住段中的重点词句，先议后读。） 父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 1. 学生读课文第七自然段。师：李大钊 被捕前说的一段话令你感动了。 2. 同学们，我们都来看看这一段（出示课件），哪里令你感动呢？ 学生汇报：引导学生扣住段中的关键词句来谈。 —— 由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫；态度的坚定；留下的决心。( ( 是呀，他的态度非常坚定，毫不犹豫。你能抓住关键词语来谈自己读书的体会，很好。谁接着来谈？ ) —— 由“不是常对你说？”、“哪能离开？”等反问句，对比来读，体会到不到最后关头，他是不会离开的。 （你读书多细心呀！你还关注到了这段话中的反问句，真了不起！能把最后一句话再读一读吗？“我哪能离开呢？ ”意思是说：“我不能离开。”是呀，他留下的决心是那么的坚定。） —— 由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。( ( 什么时候：对革命来说是最紧张的时候，可对李大钊来说是最危险的时候。有多么重要？比自己的生命还要重要。) ) 3. 刚才同学们抓住关键词句谈出了自己受感动的原因，谁能通过朗读把你的感受读出来？ （1 1 ）（指名读1 ,1 人） （2 2 ）师：谁来评一评，他读得怎么样？（谁还能像他一样来读？1 1 人）或( ( 请你再来读一读这段话) ) 4. 师：那同学们，李大钊在说这段话的时候到底是什么 时候呀 ?( 局势越来越