高三语文：茶馆教案.docxVIP

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 茶馆教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　学法建议　　1957年发表并演出的《茶馆》，代表了老舍先生话剧创作的最高成就。作品以旧　　北京城中一个大茶馆——裕泰茶馆的兴衰为背景，通过对茶馆及各类人物变迁　　的刻画和描写，反映了清末、民国初年到抗战胜利后三个不同的时代近50年的　　社会面貌，揭示了半殖民地半封建的旧中国的动荡、黑暗与罪恶，对世人宣告了　　旧中国必将走向灭亡的历史发展的必然趋势。可以这样说，《茶馆》是老舍以自　　己丰富的阅历，凭借对北京市民社会的熟悉，带着对旧社会的满腔憎恨，为它唱　　出的一曲挽歌。全剧共三幕，课文节选的是第二幕。　　学习本文，宜抓住三点：①抓住全剧的“群像展览式”结构。一幅卷轴画的渐　　次展开，我们看到的是广大劳动人民群众与那个旧时代冲突的一个个侧面；②把　　握贯穿全剧的中心人物——王利发这个形象的社会意义。王利发这个形象的悲　　剧结局反映了！日时代的不合理，揭露了旧制度吃人的本质；③学习本文特有的语　　言特色：a，人物语言的个性化；b．语言的幽默风格；c．浓郁的北京地方色彩。　　释疑解难　　1．本文在人物形象的塑造上有何特点？　　《茶馆》的情节结构与中国传说的戏剧写法不同，没有一个完整的情节线索，　　也没有显在的贯穿始终的矛盾冲突，而是以写人来带动情节的发展。每一个在　　茶馆中出现的人物都有一个自己的故事。这些故事或相互交织，或平行发展，共　　同构成了茶馆这样一个大时代的缩影。课文中出场的人物有30多个，他们没有　　特别的主次之分，每个人的台词也都不多，他们在茶馆中是匆匆过客——李三的　　抱怨、巡警的勒索，难民的哀告、逃兵的蛮横……都表现了帝国主义控制下的军　　阀混战给人民带来的深重灾难和社会造成的黑暗。而刘麻子、唐铁嘴等人正是　　那个黑暗社会的产物。用一个个“过客”般的形象以及粗线条的经历来反映那个　　病态社会的林林总总，这是老舍先生在人物塑造上的一个大创新。　　2．如何看待王利发这个贯穿全剧的线索性人物？　　王利发是茶馆的老板，子承父业，更继承了其父“多说好话，多作揖”的处世　　哲学；他精明、干练、谨慎，委曲求全，善于应酬，也善于经营，善于改良。像他这　　样一个精于处世的小商人，最终也逃脱不了破产，悬梁的命运。剧本通过这个形　　象的刻画，反映了！日时代、旧制度吃人的本质特征。　　典型题例　　例1 老舍先生说：“一个大茶馆就是一个小社会。”作者在《茶馆》中着力刻画了　　一批“小人物”。下列人物分类正确的一项是（）　　①王利发 ②松二爷 ③康顺子 ④崔久峰 ⑤吴祥子 ⑥刘麻子 ⑦宋　　思子 ⑧唐铁嘴 ⑨常四爷 ⑩巡警 ⑾老林 ⑿老陈　　A．①②④⑤／⑦⑨⑾／③／⑥⑧／⑩⑿　　B．①②③⑨／④／⑤⑦⑩／⑥⑧⑾⑿　　C．①②③／④⑩／⑤⑦⑧⑩／⑨⑿　　D．①③／②／④⑾⑿／⑤⑥⑦／⑨⑩⑿　　[分析] ①②③⑨属下层社会的劳动人民；④为旧民主主义者；⑤⑦⑩是反　　动统治阶级的走狗帮凶；⑥⑧⑾⑿是社会的渣滓。　　［解答］ B　　例2对下列句子所运用的修辞手法分析不正确的一项是　　①你聪明，还能把那点意思闹成不好意思吗？　　②明天还不定是风是雨呢？　　③好家伙，一添就是两张嘴！　　④我忘了姓什么，也忘不了你二位这回事！　　⑤可是他那点事业，哼，外国人伸出一个小指头，就把他推倒在地，再也起不　　来！　　⑥我要是会开别的，可是还开茶馆，我是孙子！　　⑦就走吧，还等着真换两个脆的吗？　　A．③⑦不同；②⑥不同；①④相同。　　B．③⑦相同；①②不同；④⑥不同。　　C．④⑥相同；①⑦相同；④⑤相同。　　D．②④不同；①⑥不同；③⑤不同。　　（分析）①借代，反问②暗喻③借代④夸张⑤夸