小学音乐_《木瓜恰恰恰》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标 1. 知识目标：通过学习歌曲，了解印度尼西亚风土人情，了解叫卖歌的特点，认识切分音,并能唱准歌曲中的切分节奏。 2. 能力目标：感受和体验歌曲活泼欢快的情绪,能够用打击乐器为歌曲伴奏。 3.情感目标：用欢快、活泼的情绪，热情的声音演唱歌曲，通过欣赏与创编活动，引导学生热爱生活，热爱劳动。 教学重点： 把握歌曲风格，用热情、欢快的声音演唱歌曲。 难点：准确掌握弱起小节和切分节奏。 教具准备：多媒体设备、PPT课件、电子琴、自制沙锤、白纸、串铃等打击乐器若干 教学方法:听唱、感受、引导、练习、表演法。 教学过程： 一、组织教学，师生问好。 啦啦啦啦啦啦啦，拍拍手，拍拍肩，大家来歌唱。 二、课前律动。 随着《do re mi》的音乐，全体学生边唱边做柯尔文手势律动。 （设计意图：引导学生感受欢快的情绪，用轻快的声音和动作表现音乐风格，激发了学生的学习兴趣，让热烈欢快的情绪律动丰富课堂。） 三、设置情景，激趣导入： 了解印度尼西亚风土人情，播放课件，通过图片介绍印尼的地理位置，自然风光，气候水果等。 师：同学们，今天的音乐之旅老师要带大家去一个非常美丽的地方，让我们先来欣赏下那里的美景。（播放印度尼西亚美丽风光图片） 你看到了什么美景？谁来说一说。 生：蔚蓝的大海 蓝天、白云、葱郁的小岛 师：这么美的地方，你们想知道这是哪里吗？ 生：想。 师：老师来告诉大家，这是一个非常美丽的国度—印度尼西亚。印度尼西亚位于亚洲的东南部，是由非常多的小岛组成的群岛国家，所以被称为“千岛之国”。这里是世界上现存火山最多的国家，又被成为“火山之国”，这儿属于热带雨林气候，终年高温多雨，湿度大，盛产水果，热带水果特别丰富。 请同学们接着往下看，你又看到了什么？ 生： 各种各样的水果 很多人在集市上卖水果 师：今天啊，就让我们一起走进印度尼西亚，走进水果市场，去听听他们的声音吧！ （设计意图：借助图片对印尼地域、人文、风俗、习惯、音乐等加以介绍，帮助学生走进印尼、了解印尼，为准确的把握歌曲的风格特点做铺垫。） 初听歌曲，聆听感受 ，引出课题。 师：歌曲的情绪是怎样的？ 生：欢快、热情的 师：在音乐中你听到了什么特别之处？ 生：回答有恰恰恰 的声音？ 师：这个声音都在歌曲每一句的什么位置？ 生：尾声 师：请同学们说一说恰恰恰的节奏是怎么样的？ 生：XX X ti ti ta 师：歌中是怎样演唱这个恰恰恰的？ 生模仿 师：好像少了点欢快的情绪，嘴角翘起来，笑着说，声音会更美。 能让自己的声音像小皮球一样轻巧有弹性吗？那这个声音的走向是向上的还是向下的？大家一起回答（强调学生轻快的回答） 师：你们真是太棒了。那谁能给歌曲取一个好听的名字呢？ 生：《木瓜恰恰恰》（板书） 师：那我们一起有节奏的把这首歌曲的歌名朗读一遍。 生：齐声朗读“木瓜恰恰恰”。（注意最后一个字的重音，加强学生对“恰恰恰”节奏的印象。） 师：那现在我们就随着音乐来唱一唱恰恰恰吧。 (设计意图：激发学生兴趣便于感受印尼歌曲的风格,引导学生在聆听音乐中关注XX X节奏,注意演唱技巧，加强学生的音乐节奏感。) 五、复听歌曲 师范唱，提示学生跟着音乐在“恰恰恰”处拍手伴奏并轻声伴唱。（强调动作准确，表现轻快）（适当表扬） 师：同学们的声音可真美！那谁来说一说歌曲可以分为几个乐段？ 生：三段，怎样划分的？生答。 师：那我们先来听一听第一乐段唱了什么？ （设计意图：帮助学生感受歌曲情绪、体验恰恰恰的节奏。在对比、聆听音乐的过程中引导学生感受音乐的变化。） 六、学唱歌曲 学唱歌曲第一乐段 师：描绘了怎样的场景？ 生答。 师：第一乐段中，歌曲除了恰恰恰外，还有什么相同之处？ 生：节奏相同。 师：每一乐句开头一小节是完整的还是不完整的？生：不完整 师：这种不完整的小节叫做 弱起小节，演唱时要注意起音要轻。 1.用“lu”音模唱两遍。注意坐直了，吸气，轻轻的发声。 2.按节奏读歌词。边拍手边读。 3.跟琴加歌词演唱。加入动作，强调恰恰恰唱的轻巧有弹性。再来一遍。 学唱第二乐段 师：你们的动听的声音引来了很多买水果的顾客，那我们赶紧向他们介绍一下我们都有哪些好吃的水果吧。 师范唱（有番石榴...）生介绍有....。（播放切分音部分的水果及音乐） 那在这段旋律中出现了一个新的节奏型，有没有同学知道是什么节奏？ 生：切分音 师：你真是了不起的孩子，连切分音都知道，我们先通过一个短片来了解下切分音。（播放微课） 师：同学们回想一下，老师在打这个节奏的时候，第几个音唱的重一些呢？ 生：第二个 师：是的，切分音有一个很重要的强弱关系：弱 强 弱，现在跟着老师来试一下，中间长两边短，中间重两边轻。就像视频中的红苹果一样，甜甜的。跟老