一年级语文：课文 12 雨点儿(教案).docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 课文 12 雨点儿(教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　《雨点儿》教学设计一（第一课时）　　浙江省宁波市 崔丽霞　　教材简析　　本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。　　认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。　　课时目标　　认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。　　教学设想　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。　　教学过程　　（一）揭示课题　　1．谈话引入，演示动画《雨》。　　2．请学生看动画简单地说一说雨。　　3．板书课题《雨点儿》。　　（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）　　（二）整体感知　　1．请学生自由读课文。要求：读正确。　　2．请学生说说读了课文知道了些什么。　　（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）　　（三）识字读文　　1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。　　（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。　　（4）认读“云彩”、“飘落”。　　（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。　　2．认读理解“问”、“回答”。　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。　　（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。　　（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。　　（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。　　3．认读“方”。　　要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。　　4．把课文读给自己的同桌听。　　（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）　　（四）读文感悟　　1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。　　2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。　　结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。　　小草从泥土里钻出来。　　小