教学内容分析的基本方法.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE #欢迎下载 分析教学内容的基本方法 分析教学内容的基本方法有归类分析法、 图解分析法、层级分析法、信息加工分析法和使用 卡片法等。 1 ?归类分析法 归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法， 旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知 识点。例如：一个国家的省市名称可按地理区域的划分来归类， 人体外表各部位的名称可由 上向下，按头、颈、躯于、上肢、下肢分类等。确定分类方法后，或用图示、或列提纲，把 实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面，从而确定教学内容的范围。需要说明的是： 从形式上看，该示意图与后面将讨论的层级分析图相似， 但在归类分析中，各知识点之间本 质上不存在难度的层级关系。 图解分析法 图解分析法是一种用直观形式揭示教学内容要素及其相互联系的内容分析方法， 用于对认知 教学内容的分析。图解分析的结果是一种简明扼要、 提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括教 学内容的一套图表或符号。如历史教学中，可以用几条带箭头的线段及简洁的数字、 符号来 剖析一次著名战役的全过程，其起因、时间、地点、参战各方人数、结果等都被反映在图解 之中。这种方法的优点是， 使分析者容易觉察内容的残缺或多余部分以及相互联系中的割裂 现象。 关于DNA是主要遥传物质的图解分析 DNA （主要 的遗传 物质宀据’噬菌体侵染细胞的实验，证明噬菌体的各种性状是通过DNA传谨给后代，说明DNA是遗传 DNA （主要 的遗传 物质 化学结构：由4种脱氧核甘酸连接起来的长S1 结构亠 丄空间结构；独特的収螺旋结构，其喊基貝有配对的“能力少 L过程：解旗，腻基配对1DNA—KDNA 变异（基因突变）发生错误—中心法则書制（传谨信息 变异（基因突变） 发生错误 —中心法则 —功能— 基因控制 蛋白质的 台戚（表 达信息） 层级分析法 层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法： 这是一个逆向 分析的过程，即从已确定的教学目标开始考虑： 要求学习者获得教学目标规定的能力， 他们 必须具有哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的从属能力， 又需具备哪些再次一级 的从属能力？依次类推 ……。可见，在层级分析中，各层次的知识点具有不同的难度等级 -- 愈是在底层的知识点，难度等级愈低（愈容易） ，愈是在上层的难度愈大；而在归类分析中 则无此差别。 下面是对整数减法”教学内容进行层级分析的实例： 层级分析的原则虽较简单， 但具体做起来却不容易。 它要求参加教学设计的学科专家、 学科 教师和教学设计者熟悉学科内容， 了解教学对象的原有能力基础， 并具备较丰富的心理学知 识。 信息加工分析法 信息加工分析法由加涅提出，是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方 法。这种心理操作过程及其所涉及的能力构成教学内容。 例如求算术平均数的解题过程即反 映了这种信息加工过程。 图1.8显示的是求算术平均数的计算过程。 可以看到，用信息加工分析法能够清晰地说明当 学习者掌握了教学目标规定的技能以后，将能够做什么。 数学目标 计算算术平均数X 列出各个体 计算标志总童 S K=Kl+3^+Xj?■■阳 计算个体的总馥n 标志总臺送X除 以个体的总談IV 铝算术平均敎X （第1歩） （第2歩） （第3歩） （第4歩） 图I. S信息加工分析示例 在许多教学内容中，完成任务的操作步骤不是按 1 T3T…T n的线性程序进行的。当某 一步骤结束后，需根据出现的结果判断下一步怎么做。 在这种情况下，就要使用流程图表现 该操作过程。流程图除直观地表现出整个操作过程及各步骤以外， 还表现出其中一系列决策 点及可供选择的不同行动路线。 信息加工分析不仅能将内隐的心理操作过程显示出来， 也适用于描述或记录外显的动作技能 的操作过程。 为了说明如何利用信息加工分析来描述或记录外显的动作技能， 我们来看刻纸拓印的教学内 容分析： 刻纸拓印过程为 画稿--用单线画出稿样轮廓。 复印--将画稿分别印在图画纸上。 剪形--将所印的图样逐个剪下。 刻纹--用刻刀按印稿将结构刻出。 五?衬贴--将剪下的图样分别贴在底板纸上。 六?印刷--用滚筒等用具使底板吃足油墨，然后把印纸覆上，压印成画。 5 ?使用卡片的方法 教学内容分析的工作细致复杂，常有必要对分析结果进行修改，补充或删除一些内容。因此, 需掌握一种计划技巧， 较有效的计划技巧是使用卡片。 具体方法是，将教学目标和各项内容 要点分别写在各张卡片上，对它们的关系进行安排，经讨论修改后，再转抄到纸上。使用卡 片的主要特点是灵活， 便于修改及调整各项内容之间的关系； 另一特点是形象直观， 便于讨 论时交流思想。下面是使用卡片时的一些具体技巧： 每张卡片写一个要点（如一个单元目标或一