教师培训记录45572.docx

精品文档教师业务培训记录（ 精品文档 教师业务培训记录（ PAGE # ） 可编辑 可编辑 精品文档教师业务培训记录（ 精品文档 教师业务培训记录（ PAGE # ） 可编辑 可编辑 时间 地点 记录人 主持人 参加人员 学习内容： 衡量一位好教师的十个标准 一、 把情感还是信息交流放在首位 二、 把希望寄托于学生还是自己 三、 越教越多还是越教越少 主要内容四、 知识教了再学还是学了再教 主要内容 五、 教师课堂指令明晰还是模糊 六、 课堂的调动是有效还是无效 七、 相信学生的笔头还是口头 八、 教师使劲教还是学生勤奋学 九、 练习完成于课内还是课外 十、道理是让学生感悟还是直接告诉 精品文档教师业务培训记录（ 精品文档 教师业务培训记录（ PAGE #） 可编辑 可编辑 精品文档教师业务培训记录（ 精品文档 教师业务培训记录（ PAGE #） 可编辑 可编辑 时间 地点 记录人 主持人 参加人员 学习内容：教育机智的涵义 教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定 向能力，是指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和 偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以 解决问题的特殊能力。 主要内容在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须 解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问 题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教育威信，妨 碍教育教学活动。因此，为了避免教育工作不必要的挫折 和失误，教师必须具备较好的教育机智。 主要内容 精品文档教师业务培训记录（ 精品文档 教师业务培训记录（ PAGE # ） 可编辑 可编辑 精品文档教师业务培训记录（ 精品文档 教师业务培训记录（ PAGE # ） 可编辑 可编辑 时间 地点 记录人 主持人 参加人员 学习内容：影响教育机智的因素 对工作和对学生的态度 教师对工作和学生的态度是能否表现教育机智的前提。 意志的自制性和果断性 这是产生教育机智的重要因素之一。 主要内容深厚的知识素养和经验积累教师的态度和自制力都是 在一定的教育实践中，在知识经验基础上逐渐形成的。 主要内容 除了上述三种因素外，教师的思维品质、性格与气质 类型以及能力等都对教育机智的形成和有效发挥产生不 同程度的影响。 时间 地点 记录人 主持人 参加人员 学习内容：教育机智表现的方式］ 主 要 内 容 善于因势利导 所谓因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用并调 动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，健康成长。例 如一位教师上课时，发现某学生看小说，就突然提问他。 善于随机应变 马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应 变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化， 才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。 善于对症下药 这是指教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点， 巧妙地米取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生 进行教育。 4.善于掌握教育时机和分寸  时间 地点 记录人 主持人 参加人员 学习内容：教学反思的涵义 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象， 来 对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行 J 审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察 1 主 要 内 容 水平来促进能力发展的途径。 1.对于活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行 动、想法和做法的反思。 活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想 法、做法进行反思。 为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上 述两种反思为基础来扌曰导以后的活动。 时间 地点 记录人 主持人 参加人员 学习内容： 教学反思的过程 具体经验阶段 观察与分析阶段 重新概括阶段 积极的验证阶段 主要内容在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶 段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作 用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错, 界限不甚分明。 主要内容 时间 地点 记录人 主持人 参加人员 学习内容：教学反思的成分（一） 认知成分 主要内容指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大 量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组 织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取， 构成了个体理解世界的基础。 主要内容 批判成分 指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取 向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教 育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力 问题等。 时间 地点 记录人 主持人 参加人员 学习内容：教学反思的成分（二） 教师的陈述 主要内容有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出 的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来 解