小学语文_《北京的春节》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《北京的春节》教学设计 教学目标：　　　1.认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。　　　3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。教学重点：　　　了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。教学难点：　　　品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。教学准备： 学生搜集关于北京春节习俗资料，预习课文 教学过程： 闪示训练（请同学们保持科学坐姿，注意力高度集中，快速而准确的记住大屏幕上的春联） 出示两副春联训练学生速记。 导入语：提起春联我们首先想到了春节，在我国不同的地方有不同的春节习俗，今天让我们走进北京看看我们的老北京有哪些年文化。板书课题，齐读课题。 浏览课文检查预习。 我们回忆一下我们的通用阅读程序（点名背诵）让我们再次按着阅读程序快速浏览一遍课文。 发预习检测题记时练习（请同学们保持科学坐姿，注意力高度集中，深呼吸一次，深呼吸二次，暗示自己本次练习做的又快又好，计时练习开始） 对答案统计理解率 三、理解内容，体会学习详略得当的好处 1、通过课文内容，北京的春节给你留下了怎样的印象？(喜庆、热闹、忙乱、团圆等) 2、哪个地方给你留下了深刻的印象？选择你喜欢的一个场面进行复述。（指名复述，学生可能会复述腊八节，除夕、初一、元宵节，因为这几部分详写了） 3、北京的春节从腊月初旬到正月十九，一个多月的时间里作者不只写了这四天的习俗，还写了其他几天的习俗，为什么大家偏偏对这四天印象深刻？（这几天进行了详写）为什么只详写这四天？（这四天的习俗很有代表性） 小结：大家有没有发现，你之所以对北京的春节有深刻印象，是因为作者在谋篇布局上很有技巧，以时间为顺序，选材上有详有略，这就是作者的写作法宝之一。 体会作者的语言表达上的特点。 衔接语：我们学会了他谋篇布局上法宝，再来看看这位语言大师在表达上又有什么法宝？出示第七自然段，请同学们保持科学坐姿，注意力高度集中一起来读读这段文字。 谁来告诉我这段的构段方式？（总叙-分叙式） 你能快速的找到中心句在哪？（段首除夕真热闹。） 围绕“除夕真热闹”写了哪些风俗？ 你又是从哪里体会到了热闹？ 小结：除夕，走在北京的街头，我们可以闻到---------我们可以看到--------夜幕降临，我们又能听到---------这真是色、味、声俱全啊！我们不禁要说（学生：除夕真热闹）作者从人们的活动中，从闻到的、看到的、听到的。每一句话里都有热闹的影子，真是把一个“闹”字写的淋漓尽致，入木三分！我们找到了他第二个法宝：围绕主要特点从不同方面写也就是时间+特点+事例。我们伴着音乐再来读一读体会一下。（伴音读） 拓展阅读，对比写法 1同样是写除夕的，另一位作家笔下的除夕给我们的感受却与本文大相径庭。快速读一读课文后面链接中的第一篇来谈谈你的感受。 2、学生小组合作交流汇报 （预设：结构相同都是围绕中心句写风俗；都写出了热闹。喜庆但表达不同，梁实秋是用反话写等等） 3、小结：两篇都围绕中心句写了风俗习惯，和忙碌，但梁实秋的文字中我们感受到了他的不喜欢。叙述中加入了自己的感受。把守岁说成是一种煎熬，得到压岁钱还得叩头如捣蒜，放鞭炮嫌太吵，午夜饭得天天吃剩饭，吃勃勃又没口味。 4、通过学习这两个片段，说说对你的习作有什么启发？（按一定顺序；选材详略得当；描写节日要抓主要特点，可以加入自己的感受）如果让你写一个我们莱芜的风俗习惯，你打算怎么写？ 学生交流 5、出示课件总结 六、布置作业:用你所学到的方法写一写莱芜的传统节日的风俗。 板书： 北京的春节 时间顺序 腊八 除夕 初一 元宵节 详略得当 学情分析 五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍用那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，语言不易理解。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。 教学效果分析 五年级是小学阶段最高年级。五年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应该着眼于整个篇章。如果在教学除夕“闹”这一部分时，把初一的“逛”，元宵的“灯”三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的，让学生从文字中想象出画面，就不会在课堂中那么淡而无味了。所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过