小学语文_《树和喜鹊》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

6、树和喜鹊 教学目标: 1、认识“孤、窝”等9个生字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音，会写“单”等六个生字。 2、通过联系上下文，了解“孤单、快乐”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等词语。 3、正确流利的朗读课文，读准“一”的变调，通过想象画面体会心理读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 教学重点：用联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1、谜语导入，调动学生学习兴趣。 头黑肚白尾巴长，站在树枝叫喳喳。 因为常来报吉祥，人们看见都爱他。 谜底：喜鹊 师简单介绍喜鹊，让孩子们对喜鹊感兴趣。 2、今天我们就一起来学习一篇课文树和喜鹊。请大家伸出小手和老师一起板书课题。 板书课题：6、树和喜鹊 3、请大家齐读课题。 二、字词闯关 过渡:要想读好一篇课文，首先我们要过字词关。一起来闯关吧！ 1、出示生字（加拼音） 只 窝 种 都 邻 居 招 呼 静 我们一起来读一下。（生齐拼读两遍） 2、谁愿意来挑战一下。（指生读） 3、我们来开火车读。 4、这里面有多音字，你找到了没有？（种、只多音组词） 5、去掉拼音你还认识他们吗？（游戏:火眼金睛，师随便指一个生读音，指生读，齐读） 6、字形识记（说说你是如何记住这个字的？采用什么方法？a.记结构b.记偏旁c.形声字d.组词e.记字音f.字源识记……） 生交流识记生字方法，教授子字旁和倒八偏旁。 7、老师给生字宝宝找到了一些好朋友，看看你还认识他们吗？（词语认读） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 生齐读，开火车读 8、游戏：摘苹果。（词语） 9、我会写，知道生字书写。单（说一说那一笔需要我们注意？到八偏旁，短横在横中线上，长横在横中线以下，把生字托起来，竖在竖中线上，垂露竖。）生写师指导。 三、精读感悟 1、故事讲了树和喜鹊从什么到什么的故事？ 出示：②树很孤单，喜鹊也很孤单。 ⑥树很快乐，喜鹊也很快乐。 我们一起来读一读。（认识孤、乐两个生字，随文识字。）孤，左右结构子字旁。乐，音乐、快乐（多音字） 2、这两句话中出现了两个相同的词语，很，也很。你能不能用这种句式说一个句子？ （ ）很（ ），（ ）也很（ ）。 我感受到了你很孤单，很快乐。我们在读的时候可以加重音读。一起试一下吧。 3、树和喜鹊很孤单是因为什么？出示第一自然段，齐读，你脑海里展现出一幅什么样的画面？ 哪位同学愿意读一读，让我们感受一下这种孤单？（指生读） 4、这里面有一个词语反复出现，老师给句子做了一下调整。 ①从前，这里有一颗树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 ②从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 师：请两位同学来读这两句话，大家感受一下哪一句话更能带给你孤单的感觉。（生：第二句）那我们一起来感受一下这份孤单吧，齐读。（提示学生重复出现的字重读“只有、一”） 5、你能用只有说一句话吗？（ ）只有（ ）。 6、出示第三自然段。后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。这个句子也有重复出现的词语，应该怎么读呢？（指生试读，掌握朗读方法）借助图片理解邻居的含义。 7、孩子们，你们见到邻居要跟他们干什么呀？（打招呼）喜鹊们也跟大家一样有礼貌，出示第五自然段。齐读，找到两个叠词叽叽喳喳、安安静静，类似的词语学生扩词。 8、现在我是一只大喜鹊，你们是一只小喜鹊，早上起来我和你们打招呼了，早上好呀，小喜鹊们，（早上好，大喜鹊！）今天我们一起出去玩吧？去哪玩呀？（生……）玩些什么呀？（生……）肚子饿了？（生……）天黑了？（生……）孩子们今天过得开心吗？带着开心我们一起读一读吧！齐读。所以，树很快乐，喜鹊也很快乐。 四、小结 《树和喜鹊》的故事告诉我们，每个人都需要有朋友，有了朋友才有了快乐。今天老师给大家带来了《三条鱼》的故事，我们一起读一读吧。 一条小鱼水里游，孤孤单单在发愁； 两条小鱼水里游，摇摇尾巴点点头； 三条小鱼水里游，快快乐乐做朋友。 孩子们，课下把《树和喜鹊》的故事讲给你的爸爸妈妈和朋友们听吧。 学情分析 一、班级情况 我班现有学生57人，现在女生28人，男生29人。通过第一学期的学习，大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如，按时完成作业、认真书写的习惯等，有一定的阅读写话能力。 二、学生情况 针对学生的年龄和学习特点，在教学中，应注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养学生的语文素养。在写