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争议课堂教学的新机智 新课程的实施对教师的教学活动提出了更高的要求，突 出强调了，教师的主导地位和学生学的主体地位， 课堂教学活动 更具有开放性和创造性，教师如何运用教学机智，更好地驾驭课 堂，实施创造性教学，值得作一番探讨。 1教学机智的含义及特点 教学机智是教师的一种特殊能力，是教师在教学过程中随 机应变、灵活创造的能力，是教师高度责任感和智慧水平的结晶， 是一种高超的教学艺术，是教师必备的基本素质之一。 《教育大 辞典》中的教学机智定义为：一种善于根据情况变化，创造性地 进行教育的才能。它是构成教育艺术的主要因素之一， 教学机智 作为教学艺术的一个方面有其独特的表现，其特点一般归纳为观 察的灵活性、意志的果断性、处理的巧妙性、效果的最佳性。需 要指出的是教学机智是教师在教育实践中经过锻炼， 运用教育科 学理论逐渐形成的，是其经验、才能、智慧的“合金”。 2教学机智的培养 在新课程中，教学机智的发挥，师生具有更强的主体性； 教学机智的展开，也更具有情境的丰富性和多样性。 教师只有具 备应有的教学机智，采取相对应的措施，维持教学的动态平衡， 才能使教学顺利进行，取得预期的效果，因此教师必须有意识地 培养自己的教学机智。 2.1具有热爱学生的真情实感。教育是用爱构建的，爱 是教师和学生心灵沟通的基础，是教师取得教育成熟的奥秘所 在。因此教师只有具备了对学生的热爱之情。在和谐的教学环