小学语文_桃花心木教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

桃花心木教学设计 一．导入 师：同学们大家好，今天老师给大家带来一片小树苗，它经过风吹雨打就会长成这样的参天大树。 师：这就是今天我们要学习的《桃花心木》板书：桃花心木 师：谁能用课文中的语句来描述一下桃花心木的外形？ 生：桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。 师：你真是眼疾手快，不仅观察的仔细，找的也很准。好请坐 预习检查 过渡语：课下同学们已经预习过了，老师检查一下你们预习的情况。 师：首先老师检查一下你们对词语的掌握情况 空地 补种 扎根 转化 模仿 语重心长 膝盖 插秧 汲水 锻炼 依赖 优雅 莫名其妙 从从容容 狂风暴雨 勃勃生机 请同学们自由读一遍. 老师找同学读一读，看看谁读的最正确。 齐读识记 开火车领读。 观察这些词语，你有什么发现（生：第一行都是多音字的词语。第二行都是生字所带的词语，第三行都是四字词语） 师：非常好，这节课多音字比较多，希望大家都能熟练地掌握，词语会读了，我们再来写一写，课后哪个字比较难写，我们一块写一写（生：锻炼的锻） 师：写字之前要先观察，这个字书写时要注意？ 生: 左右结构的字要左窄右宽，锻上那不是三横最后是一提。 师：观察的非常好，下面跟老师一块书写一下（注意笔画的名称） 三， 走进文本 整体感知 过渡语：预习这一关大家都已完美的通关，下面我们一块来看一下大家都课文的掌握情况。 请同学们快速的默读课文，画出文章的中心句，通过抓文章的中心句，概括文章的主要内容，理清文章脉络。 指名回答 生：作者通过看到种树人奇怪的种树行为，听到种树人语重心长的讲解，明白了不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 抓中心句概括文章的主要内容 师:通过中心句。我们不仅知道了课文的主要内容，还知道了什么？ 师：课文题目是桃花心木，中心句却告诉我们做人的道理，这样由物及人的写作方法叫作借物喻人。四年级我们已经学过借物喻人的文章《白杨》《落花生》 这节课我们具体来看一看这篇文章是怎样的由物及人？ 师：快速找一下种树人的哪些做法令作者感到奇怪？ 指名回答 第一句（奇怪的是） 师：很好，从这句话中我们知道浇水的什么不一定（天数、水量） 第二句（越来越奇怪） 师：很好，从这句话中我们知道浇水的什么不一定（时间 过渡语：还有哪些奇怪的行为 第三句（更奇怪的是） 从这句话我们知道，他虽然不经常来，但他却知道桃花心木苗有枯萎的，需要带来补种（树苗的成活可数不一定） 重点词语的理解：莫名其妙 师：种树人种树的行为越来越好奇，奇怪的程度越来越强，这里我们需要用什么样的语气来读呢？（生：疑惑不解） 师：找同学用疑惑的语气来读一读一读这三段话。 师：我们共同用疑惑的语气来读一读这三段话。 板书：看到 过渡语：面对我满心的疑惑，种树人又是怎样回答的，下面我们进行小组合作学习。请看大屏幕上老师出示的合作学习提示。 把种树人的话读流利顺畅、注意停顿 抓关键词句理解种树人的话语，并在旁边标出你的感受。 ·百年的基业:短时间做不好，需要很长的时间才能做好。这让我们想起了一句话：十年树木、百年树人。 ·理解语重心长 ·如果养成依赖的心就会（经不起大自然的考验） 板书：听到 板书：原来种树人这奇怪的行为是在模仿老天下雨，是让树苗在自然环境下，在不确定中生长。只有这样长出的树苗才能成才. 作者由此明白了：不只是树，人也一样...... 板书：道理 ·不仅仅是作者明白了，我们也懂了：不只是树，人也是一样......( （共读14自然段） 同学们我们来想一想，作者先是看到种树人奇怪的种树行为，又听到了种树人语重心长的话语，最后明白了做人的道理，这就是作者的谋篇布局，以后大家写作就可以按这样的方法来进行谋篇布局。 学以致用 课文学完了，老师给你准备了一组小练习，我们来试一试，看看谁能又快又准确的做完。 出示段落进行练习。 常读常新 课下请继续读林清玄的散文《心田上的百合花》相信大家会有不一样的收获。下课。 《桃花心木》学情分析 五年级学生已经具备一定自学能力，理解能力所以在这节课的字词方面，我全部放到了课下让学生自己解决，通过检查预习效果还是不错的。在教授种树人说的话时，我大胆的放给学生，并适时的进行引导，学生们能够通过自己的理解文章的中心。再一个方面借物喻人的写作法在四年级的时候已经具体的讲过，在这里我主要是交给学生怎样由物及人。让学生明白作者先是看到奇怪的种树行为，随后听到种树人语重心长的话语，最后懂得做人的道理，交给学生在写借物喻人的文章时 ，完全可以按这样谋篇布局的方式来写。 《桃花心木》效果分析 教学《桃花心木》时，我坚持紧扣课标的要求：语文是工具性与人文性的统一。所以教学时我主要是分两层主线对学生进行引导的。第一是明白人和树木一样要