小学数学_两位数加两位数进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

两位数加两位数进位加法教学设计 教学内容：青岛版一年级下册数学第六单元信息窗3 教学目标： 1、知识目标：让学生在解决问题的过程中，学会两位数加两位数的进位加法，通过动手操作，理解算理，并能正确进行计算； 2、策略目标：创设情境教学，小组合作探究，学生动手操作，激发学生学习兴趣； 3、能力目标：在解决问题的过程中，培养学生的观察、分析、抽象、概括能力，建立初步数与符号感； 4、情感目标：体验数学情境，感受数学与日常生活的密切联系，发展探究数学问题的意识，树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义和乐趣。 教学重点：学会两位数加两位数的进位加法竖式计算。 教学难点：理解两位数加两位数的进位加法算理。 教学过程： 一．复习铺垫 （一）口算 1、6+7= 8+9= 9+6= 8+8= 2、38+6= 9+57= （二）用竖式计算 52+24 35+33 抽生说算法算理，并总结竖式计算的注意事项： 1、相同数位要对齐 2、从个位算起。 二、情景导入，提出问题。 师：前几天我们在大海边做游戏，捉小虾，捉小蟹，从中还学会了许多数学知识，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一块去吧。出示情景图 师：图上都有什么？你想知道什么？ 预设： 生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？ 生2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？ 生3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？ 生4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？ 生5：红鱼比黄鱼少几条？ （学生提出的有些问题，可以引导其直接口答：较难的问题放在问题口袋中，以后再探究。） 三、合作探究，解决问题 1、师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！解决这个问题需要哪些数学信息呢？怎样列式? 生：15+28 师：为什么要用加法？怎样计算15+28呢？（给学生一会儿思考的过程）然后引导：如果你有困难可以通过摆一摆小棒、或者拨一拨计数器，也可用笔在纸上写一写，算一算，画一画。有了想法后，可以跟同桌说说你的想法。 2、学生动手操作，教师巡视指导 汇报交流： （1）、摆小棒：生：先摆出15根，再摆出28根，1捆加2捆等于3捆，5根加8根等于13根，30加13等于43（师引导，怎样计算13加30的，生可能会说30加10等于40,40加3等于43，师适时引导，也就是5+8得到1个10和3个一，把得到的10与30相加，得到40，再把3个一和40相加等于43.体现满十进一） （2）拨计数器。生：先在计数器上拨出15，再在十位上拨2个珠子表示20,15+20=35，然后在个位上先拨5个珠子满十了向前进一就成了40，再在个位上拨3个珠子，就是43. 师：为什么再拨3个珠子，（让学生理解是把8分成了5和3,5加上15里的5满十进一） （3）口算：生：5+8=13，10+20=30,30+13=43 师：还有没有其他不同的方法？也可以老师引导：我们还学了用竖式计算两位数加两位数的不进位加法，你能试着用竖式计算15+28吗： （4）竖式计算：用计数器拨一拨，然后让学生展示，同时用课件展示计数器进位方法，推出用竖式计算的方法。 学生上台板演。 说想法，个位上写几？十位上写几？大家有意见吗？ 指名说自己的意见 师：？说一说“1” 是什么意思？表示什么？计算时是怎么想的？所以应写在哪儿合适呢？ 小结：同学们真了不起，想出了这么多的计算方法，不管哪一种方法，个位加个位满十都向十位几一，这是他们的共同之处。比较这几种方法，你最喜欢哪一种？(引导列竖式的好处，以后我们认识的数越来越多，口算起来不容易，用竖式计算就简单多了。) 3、师：你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？ 生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在十位加一。 生：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。 4、揭题：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？ 学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了… 师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。板书课题。 （二）解决问题2：右边的鱼缸里有多少条鱼？ 1、让学生选择信息，独立列出算式：23＋27 2、让学生根据第一个问题的竖式算法，用竖式计算23＋27 3、让学生交流竖式的计算过程 （三）概括进位加法的计算方法 师：用竖式计算进位加法，你觉得要注意些什么？先在小组里互相说一说。师生共同小结两位数加两位数的计算方法相同数位对齐， 从个位加起，个位满十要向十位进1。 三、巩固练习，应用提高 1、课本自主练习 1、5题 2、小组展示自主练习第2题、第3题1-4个。 四、课堂小结，回顾