化学竞赛与素质教育.docxVIP

化学竞赛与素质教育 以素质教育为动力，我校 化学 竞赛 活动 正在健康地、稳定地发展着。 在全面推进素质教育的今天，广泛地开展 化学 竞赛 活动 ，能够有效地大面积提高教育质量， 它是常规教育的有益补充，更是教学改革的深化和提高。 一、化学竞赛有利于全面提高学生的素质 在由应试教育向素质教育转轨的时期，教育的目的是提高学生的素质。 抓化学 竞赛培训，对全面提高学生的科学素质、心理素质、 政治 思想素质， 也是重要的途径 之一。 １．提高了学生的科学素质 科学素质是一个人成才的基础，而科学素质的提高是后天勤奋努力和培养的结果。 兴趣是培养学生科学素质的前提。 化学 竞赛具有兴趣性、 竞争性和创造性的特点， 符合中学 生的好奇、 好胜心理。 参加 化学竞赛是学生的自主选择， 因而他们以极大的兴趣和爱好自觉 地参与。兴趣与主动性、与热情同在，兴之所致，甚至废寝忘食。据调查，参加 化学 竞赛的 学生都主动地 阅读 过课外 化学 读物，做过一定量的 化学 竞赛题， 参加过 化学 课外 活动，这对 于变 要我学 为 我要学 ，变厌学为乐学， 培养学生的自学能力和勤奋上进的优良品质都很 “ ” “ ” 有好处。 化学 竞赛 活动具有良好的激励功能， 每一次 活动都是竞赛选手个人价值的自我发现和自我体 现的机会， 也是他们经受磨炼、 提高能力的过程。 学生在参赛过程中经常研究一些富有挑战 性的问题， 在思考这些问题的同时既提高了抽象思维能力， 也提高了形象思维能力， 同时还 培养了创造思维能力和自学能力。在激烈的竞赛环境里，每一个选手都面临着强手的挑战， 面对众多的强手， 要想在竞争中取胜， 就必须善于独立思考， 要有较强的综合、 推理、分析、 判断、 评价 的能力。因此，通过竞赛这把钥匙，可以打开参赛学生的智力闸门，使他们的各 种能力如一泻千里的洪流， 得到充分地 。 然 多 手将来并不以研究 化学 ， 但他 从 化学 的文化熏陶中所 得的洞察力和 造力将受益 生。 例如 2010 年我校初三 的薛子典， 曾 省 化学 市一等 ， 通 参加 化学 ，他的 自学能力和思 能力得到了极大地提高。 而且他的各科成 在校里名列前茅，他在写 老 的信中 ： 在 中学三年的学 我最大的益 是自学能力的培养和思 能力的提高 ?? “ 有了 两种能力，在学 中可以立于不 之地，我在大学里所取得的成 就 明了 个 。化学 活 学生提供了在 堂教学之外 取新的知 信息的机会，与在 堂上 ” 取的知 信息相比， 种新的知 信息拓 了学生的知 面， 开 了学生的 野， 因而具有 展型和探究型两大特征。 展型知 构是知 信息的 代特征。 化学 活 的内容不再封 在 的教学之中。 代 化学 的内容 化学 教育 家之手， 用通俗易懂的 言、 文字再 在中学生的面前， 使 中学生及 地受到 代 化学 思想与方法的启迪。 甚至于有些 化学家苦心研究的最新成果， 以 很快的速度， 就到达中学生的手中。 例如Ｃ ６０ 是美国科学家在１９８５年通 得到的碳 的同素异形体， 在１９９２年１月全国 化学 就出一道有关Ｃ ６０的 ， 道 每 个中学生来 是全新的。 种 播方式使学生的知 构中渗透了 代 化学的内容， 学生 知 构的 步更新与 展奠定了良好的基 。 探究型知 构是科学人才的突出特征。 化学 内容不再是以 授知 主的模仿型。 与 本上的常 不同，高 次的 化学 大多是非常 ，所 无定 、法无定法 ， “ ” 就是 没有 成的解 模式， 是需要自己去探究 的解法， 解 的途径需要 自己的思 考独辟蹊径。学生通 种 ，养成了独立 研的 ，学会了独立解 的方法。 ２．造就了学生良好的心理素质 化学 活 造就了学生追求科学 的百折不 的心理品 。 化学 活 的 告 我 ： 要有 烈的好奇心，旺盛的求知欲，自 的学 力； 要有 的意志，冷静 的 ， 灵活的 能力； 要有 烈的 争意 ， 有不服 的精神， 必 好 而不呈 ； 要有很 的自信心， 而不是夜郎自大，盲目 ，善于 整 技状 ， 抑制 考前的 张情绪，相信天下的事都可以做好，因而要从点滴做起，持之以恒，直至成功。 化学 竞赛 活 动给予学生的上述经验，为学生未来的发展和攀登科学高峰奠定了良好的心理基础。 ３．有利于提高学生的 政治思想素质 在化学 竞赛活动 中，教师 不仅给学生知识， 还要教他们做人， 教师 在教学中注重 教材 的思想 性，对学生进行正面教育， 经常通过介绍科学家的生平事迹， 进行爱国主义教育和勤奋求实、 献身科学的教育。 侯德榜是我国著名的 化学 家，