小学语文_搭石教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《搭石》教学设计 学习目标： 　　1、以随文识字为主要方式认识本课生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 　　学习重点： 　　理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。 　　学习难点： 　　理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。 　　教学流程： 　　一、 文本导入，引出搭石 　　1、从课文情境入手，引出课题。 　　作家刘章爷爷的家乡，是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 　　2、板书课题，齐读课题。 　　二、整体感知，初识搭石 　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？ 　　2、交流学习“什么是搭石”。 　　刚才同学们读课文很认真，你们知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来回答 （1）指名回答 （2）出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 　　（3）指名读 　　3、交流学习“为什么要搭石”。如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来回答。 　　（1）指名回答 　　（2）出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。 　　（3）如果小溪里没有搭石，人们出工就必须：脱鞋绾裤。通过读体会没有搭石的麻烦、不便等。 　　如果小溪里没有搭石， 　　人们出工就必须—— 　　人们收工就必须—— 　　人们赶集就必须—— 　　人们访友就必须—— 　　一句话，人们来来往往，都必须—— 　　一次又一次的脱鞋绾裤，让你体会到了什么？（生谈体会） 　　4、回读体会 　　师：不便、麻烦甚至是辛苦，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（齐读） 　　3、交流搭石给人留下的印象。 　　读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（指名说）你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（板书：家乡的一道风景） 　　三、围绕风景，自主寻美 　　想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去寻找搭石之美吧。默读2-4自然段，找一找，课文哪些地方让我们感受到“美”？用波浪线划出。再仔细想一想那是一幅又一幅怎样的画面。（生默读、圈划） 　　四、深入体会，品味搭石之美 　　1、老人“搭”石图 　　出示：上了点年岁的老人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 　　（1）品读句子，哪些词语让你心为之震动？ 　　（2）细细品味“无论…只要…一定…直到”等词语中包含的画面,体会老人心中有他人的心灵美。无论老人是因为何种原因急着赶路，但只要…学生齐读。 　　　2、一行人“走”石图。 　　出示：每当上工、下工……给人画一般的美感。 　　（1）读通句子，正音。 　　“行”变红，多音字正音。 　　“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确 　　（2）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，体会“走石图”的美。 　　你们从哪儿体会到画面的美呢？（协调有序） 　　怎样的动作才是“协调有序”呢？可联系上下文理解，课文中就有一些句子说这词的意思） 　　让我们加入到走搭石的人群中，走搭石 　　（前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。（师生合作读） 　　没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序 　　（3）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。“清波漾漾、人影绰绰”两个词，美美地读，读进画里去，让人身临其境。（指名读） 　　（4）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（出示）音乐起 每当 上工 下工 一行人 走搭石的时候 动作 是那样协调有序 前面的 抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感 （1）谁来读出诗一