在交流中学习 在分享中成长——让校本教研成为一种习惯.docxVIP

编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 在交流中学习 在分享中成长——让校本教研成为一种习惯 在交流中学习 在分享中成长——让校本教研成为一种习惯四月天小学低年级数学组 张韫金水区四月天小学2011年建校并迎来第一批一年级新生，目前有一、二、三年级共1530名学生，数学教师12名，本科学历达100%，其中市骨干教师2名，区教学新秀2名，成员曾执教国家级观摩课两节，荣获省、市、区级优质课近二十节，5名教师在希望杯比赛中获奖，其中2人夺杯，四十余篇成果、论文在各级比赛中获奖，二十余次在区“学数学用数学”比赛中辅导学生获奖。在日常的教研活动中，作为第一学段的数学教师好学善思、群策群力，积极探索新课堂教学模式，逐渐形成浓郁的教研氛围，为全校教师起了带头作用。下面我就分享我们是如何开展校本教研的。一、构思“有价值”教研主题，提升教研质量。我校坚持以课题研究引领教师成长，鼓励每位教师从实践中筛选最关心或最困惑的问题，先在教研组这个合作共同体内商讨解决，找出共性、有价值的问题作为本组教研主题。如上学期的质量分析会上大家都说：在我们的概念教学中存在着一些问题: 1.忽视概念教学的有效引入。2.比较忽视概念的建立过程。3.比较忽视概念的灵活应用。所以本学期我们组共同研讨的主题是：如何在第一学段概念教学活动中积累数学活动经验。二、构建“学习型”教研组，提高教师自身素质。作为教研组，我们努力构建“学习型”团队，把学习作为生存的方式，全面更新教育、教学理念。基于这一认识，我们采取了多样化的学习方式：1、个人自学与集体研学相结合。每学期，根据学校推荐和工作需要，我们精读三类书籍：一类是教育专著，以史为鉴，反思自我，不断创新；一类是教育期刊杂志，了解教改动态，学习新的教育方法；另一类是学科书籍，增强教学的本领。我们也泛读推荐给小学生阅读的书，细心品读，走进、走近学生的心灵；另一类是读“无字”之书，如挖掘家长资源，广泛采集课程资源。学习之后，我们经常撰写学习心得，并利用教研时间进行交流。2、专家导学与网络学习相结合。我们认真参加各级各类培训活动，和专家、教研员、名师进行交流互动，如学校一系列的成长沙龙让老师们全方位得到提高。我们还注意每天关注站和名师博客，认真学习上面的优秀文章和案例，有力地指导了我们的教学工作。三、构筑“创新型”教研模式，提高教育教学质量。（一）“聚智式备课”活动聚智式备课在于教师相互取长补短，凝聚集体智慧，提高工作效率和整体教学水平。聚智式备课流程：（1）开学初，同年级教师集体分析整册教材，讨论并进行分工；（2）每位教师精备指定内容，主备教师和同组人研讨，形成共同教案；（3）在教学实施时个人对教案进行再创造形成个性化教案；（4）课后对教案进行再修改，相互交流共享反思信息。（二）“以研讨课为抓手”，创新教研模式。结合 “课型研讨”、“精品课堂展评”、家长开放日等活动，创新教研模式：1、一人同课多上法，探讨教学方法一人同课多上法就是让同一教师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、教学行为却不断改进，不断完善。这种方法对培养青年教师，提高他们的教育教学水平，帮助他们解决教学中的问题，效果明显。一人同课多上法具体程序一般为：①选定上课教师并由其独立备课。②教研组听课，并针对出现的问题进行研讨。③上课教师形成新的教学设计，第二次上课。④课后再次研讨，指出进步和不足。⑤上课教师再次修改教学方案，第三次上课。如此循环。以郑岩老师为例，在研磨《数一数（一）》一课中，她学会挖掘知识中所蕴含的数学思想与方法，设计多种数数活动，课上有意识地激活学生的已有知识经验，有效地引导、追问让学生自己表达想法，学生很好地认识了计数单位“千”，积累了满十进一的思想方法经验。我组在一次又一次地研讨中碰撞出智慧的火花，有了以下感悟：（1）要充分发挥学生的已有知识经验，以学生的经验作为教学的基点；（2）要丰富学生的数学学习经验，让学生成为主体；（3）要运用经验的交互作用，优化课堂教学情境，使学生获得更好的学习体验。（4）要运用经验的连续性，让探究活动有目的性的开展，以提高学生的数学素养。2、同课异构法，探究教学模式。同课异构法在于让教师在开放、多元的教学研究活动中，交流彼此的经验，探讨教学的艺术，提高教学质量。同课异构法的具体程序一般为：①教研组共同确定相同的课题，由多个教师分别备课。②多位教师同上一节课。③教研组研讨时侧重“同中求异、异中求同”。④ 每位教师都从中反思，吸取精华。借助学校开展的课型研讨活动，我们组确定朱丽虹、