小学语文_《“红领巾”真好》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《“红领巾”真好》教学设计 学习目标：1、会认识7个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。相关词语会运用。背诵课文。 3、提高爱鸟护鸟、保护动物的意识。 教学重点：读熟课文，会运用词语。 难点：理解“红领巾”指什么。 教学方法：精讲多读，读说结合。 教学过程： 一、开门见山，导入课题。 1、开门见山，点出课题，齐读课题两遍。 师：同学们，这节课，我们来学习26课《“红领巾”真好》，齐读课题两遍。 2、根据课题，提出自己的疑问。 师：看到题目，你有什么疑惑？ 二、初读课文，整体感知。 1、教师范读，学生标画自然段。 2、学生自由读，在文中标画不认识的生字。 师：像老师一样，把课文读一读，同时标画出不认识的生字。 三、学习字词。 1、生字标注拼音，以词语形式出现。自由读、齐读、小老师领读、男女声分别读。 叽叽jī喳喳zhā、扑棱棱lēng、活跃yuè、蓬péng松、鸟巢cháo、崭zhǎn新、木牌pái 2、出示去掉拼音的词语。齐读、开火车读。 活跃、蓬松、鸟巢、崭新、木牌、扑棱棱、叽叽喳喳 3、出示生字，按结构归类。齐读、点名读、小组读。 叽 喳 跃 棱 牌 巢 崭 4、掌握识字方法。 加一加、换一换等识字方法。 “棱”是多音字，lēng（扑棱棱）、 léng（窗棱）、 líng（瘦骨梭棱）。 四、品读课文，理解文意。 （一）学习第一节。 1、看图说话。 出示“林中鸟儿”图画，让学生用自己的话说说鸟儿在干什么。 2、读课文第一节，找到描写鸟儿快乐的句子。 林中最快乐的是？（可爱的小鸟。）可爱的小鸟最？（快乐） 它们在？（指名回答：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。） 3、通过“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”读出鸟儿的快乐。 4、仿照“叽叽喳喳”说叠词。 5、用“一会儿……一会儿……”说话。 6、再读课文第一节，读出快乐。 （二）学习第二节。 1、自读第二节，用“——”画出表现鸟儿活跃的句子。 2、订正答案，学习课文。 林中最活跃的是？（机灵的小鸟。）机灵的小鸟最？（活跃） 它们在？（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。） 3、读“扑棱棱，飞来飞去”，感受鸟儿的机灵。 4、仿照“扑棱棱、飞来飞去”说词语。 5、再读第二节，读出机灵。 6、拓展：益鸟。（燕子、啄木鸟、杜鹃、山雀、灰喜鹊等） （三）学习第三节。 1、出示课文插图：一群戴着红领巾的少先队员来到了树林中。 用自己的话说说他们在干什么？ 2、指名读课文第三节，回答 “在干什么” 这一问题。 3、他们不仅用实际行动保护鸟儿，还向我们发出倡议：（请爱护小鸟。）鸟儿会对他们说什么？ 明明是少先队员，为什么说“‘红领巾’真好”？ “红领巾”真好就是指？（少先队员真好。） 4、再读第三节，做一个爱鸟的少先队员。 （四）多种形式读全文，做到熟读成诵。检查诵读情况。 （五）练习：用文中的词语填空。 机灵的（ ） 翠绿的（ ） 蓬松的（ ） 快乐的（ ） （六）仿写诗歌。 清晨，林中谁最幸福？ （七）总结：保护动物，人人有责。 五、指导书写 “领”字 观察字形，交流需要注意的笔画和结构。 教师范写，学生书空。 学生练写。 六、作业。 1、做宣传牌，写上宣传保护动物的标语。 2、搜集爱护动物的故事，同学交流。 板书： “红领巾”真好 红领巾 小 鸟 红领巾 小 鸟 爱 鸟巢 快乐 木牌 活跃 红领巾 小鸟 鸟巢 快乐 木牌 活跃 《“红领巾”真好》学情分析 二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。学生们已认识了许多生字，大部分学生能借助课文中带拼音的生字自主学习，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。 低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程中，主要通过让学生抓住重点词句的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且在诗歌的学习中积累词语。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”所以依据二年级学生的学情，要发挥学生自主探究，主体参与，探究性阅读