小学语文_《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乡下人家》教学设计 教学目标 1、正确认读本课生词，掌握多音字“冠”“结”。 2、有感情地朗读课文，积累优美段落、语句，感受乡村生活的美好。 3、体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生动形象的拟人化描写。 （2、3为本课教学的重点。） 教学过程 课前欣赏歌曲 播放《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。 师：老师发现咱同学都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声勾起了我们有些同学甜美的回忆？你想起了什么？（生谈） 师：乡村生活呀真有说不完的情趣，下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。（板书）（齐读课题） 二、检查字词，整体感知 1、师：课文，我们之前已经预习了，那么这些生词，你会读了没有？（出示课件）读的时候注意老师标红字的读音和写法，自由练读一下。 （指名读、正音、评价、强调多音字、齐读） 注意多音字“结”“冠” 师：仔细观察“瞧”“捣”两字，你发现有什么共同特点？（左右结构） 在书写的时候应该注意什么？（左窄右宽，左边偏旁窄一些。） （师范写，生书空，在练习本上规范美观的写两个。） 2、师：下面，请大家速读课文，看看作者为我们描绘了乡下人家哪些美丽的景物？（生谈） 师：美景太多了，老师把它们都整理在课件上了，结果发现我竟然作了一首诗。大家读读看看，美不美？（出示课件） 长藤绿叶瓜架，春笋翠竹繁花。鸡群悠闲自在，小桥流水戏鸭。 傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。 （自由读） 师：美不美？让我们一起来美美地读一读。同学们看，作者就是通过抓住乡村生活中这些最平凡、最普通却又独具特色的景物描写出乡下人家的特点，让我们感受到乡村生活的美好。 3、师：这“最美乡下人家”是老师根据课文中的一句话改编的，谁知道是哪一句话？（板书：独特、迷人）看看这句话在文章的什么位置，有什么作用？（总结全文，升华主题）像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。大家将它标记在这个段落的旁边。 三、自主学习，组内交流 师：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。美景这么多，你最喜欢哪一处？下面就让我们再次走进课文，感受精彩文字的表达魅力。（出示课件）： 1、找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，并简单写写自己的感受。 2、组内朗读交流，智慧共享。（学生自主学习交流5分钟） 四、班上展示，精品读悟 1、师：在老师眼里，同学们专心读书的样子就是这课堂上最美的一道风景！老师请这几位图画的作者来谈谈自己的感受。略处理段落点评： 屋前这长藤绿叶瓜架，不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦。 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人！ 鸭子与人类就像朋友一样，和睦相处，真好！ 这样天高地阔地吃饭，的确很独特、很迷人。 雨后冒春笋：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群的从土里探出头来。 2、师：老师也喜欢这幅春雨后的竹笋。（出示课件）大家自己读读这句话，看看有没有哪一个词语特别吸引你？为什么？（指名说：探） 师引导：写活了。有趣吗？ 3、你们能不能试着学一学这些小竹笋从土里探出头来的样子？ 师：多可爱的一群小竹笋啊，告诉老师你探出头来看到了什么，想到了什么？（生答） 师：多富有情趣的一幅画面啊！来，可爱的小竹笋们，让我们再来一起朗读享受一下吧。（齐读） 小结：一个“探”字，让竹笋充满了情趣，如同一个个淘气的娃娃，和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春季勃勃的生机，也让我们感受到了作者对这竹笋的喜爱之情。这种写作手法叫什么？（板书：拟人）对这种把物当作人来写的修辞手法就是拟人，咱同学在作文中也经常用。大家也把它记在课文中这句话的旁边。 师：鸡是乡下独特的景观，在乡下无论什么地方总能看到三五成群的鸡。同学们看，老师把他们请来了。（出示课件） 竹林鸡觅食：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 师：再找同学起来读一下这句话，其他同学边听边体会：这是怎样的一只母鸡？这是怎样的一只雄鸡？ （生谈：母鸡---充满母爱，公鸡---像一名将军；） 师：你是从哪儿看出来？（率领、大踏步）大踏步是怎么个走法？我找个男同学上来走走看看。什么感受？带着你的骄傲与威风，朗读一下。 同学们一起来读一下这个句子，把把母鸡慈母的形象，雄鸡雄纠纠、气昂昂的样子读出来！ 作者用了什么手法？（拟人） 师：作者用这拟人手法真是出神入化，还有一幅画面作者也是用这个办法写的，谁知道？（出示课件） 秋夜催眠曲：秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来