小学语文_端午粽教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《端午粽》教学设计 新课导入 1、提问：同学们知道农历五月初五是什么节日吗？ 端午节有哪些习俗呢？ 让我们一起走进第十课《端午粽》，看一看这一课讲了端午节的哪些故事。 2、师生共同板书课题，并学习生字“端”和“粽”，认识立字旁和米字旁。 初步感知课文 1、生听录音标出课文自然段，并初步感受课文中长句子的读法。 2、生自由尝试朗读课文，要求读准字音，读通句子。 识记生字 1、初识生字：出示课文中的生字词（标有注音），分别请两位小老师领读，纠正个别字的读音。 2、识记生字：引导学生观察字形，利用识字方法记住生字并说给同学们听一听，比如：编谜语、加一加、换一换等识字方法。 3、游戏巩固识字：接火车识读生字。 深入理解课文，指导朗读 既然我们认识了这么多的生字，同学们肯定迫不及待的想来学习这篇课文了，下面我们就一起走进《端午粽》，来看一看在端午节到底发生了些什么事情。 1、第一自然段：这里有一个时间，是什么时候？——端午节。 外婆做了些什么事情呢？她希望我们回去吃粽子吗？从哪里可以看出来？ 指导学生体会“盼着”一词的意思，感受外婆的心情，并能 有感情的朗读这一自然段。 第二自然： （1）外婆包了一锅粽子，那她包的粽子是什么样子呢？ （生边回答师边板书） 这么漂亮的粽子谁愿意再开读给大家听听？ 课件重点标示“青青的”“白白的”“红红的”三词，生观察这都是描写颜色的词语，除了课文中青青的箬竹叶，白白的糯米，红红的枣之外，还可以说青青的（），白白的（），红红的（），进行词语拓展训练。 外婆包的粽子这么漂亮，吃起来的味道怎么样呢？ 闻起来——清香，吃起来——又黏又甜。 第三自然段 （1） 这么好吃的粽子只有一种味道吗？ 生边回答边课件出示各种不同种类的粽子。 这么多种味道的粽子吃起来是什么感觉呢？你从课文中的哪个词可以看出来？——美滋滋。 哪位同学可以把美滋滋的感觉读出来？ 既然粽子这么好吃外婆为什么还要我们带一小篮粽子分给邻居呢？引导学生学会分享快乐。 （3）量词拓展训练：一锅粽子，一篮粽子，一盘粽子，一个粽子 第四自然段 现在我们知道了外婆包的粽子的样子、花样和味道，但这些粽子和端午节有些什么关系呢？ 原来是为了纪念爱国诗人屈原。 同学们谁可以给大家讲一讲屈原的事情？ 师总结：屈原是一位爱国诗人，最著名的代表作是《离骚》，还是“楚辞”这一文学体裁的开创者，吃粽子就是为了纪念屈原。 五：拓展延伸 你知道我国还有那些传统节日吗？他们分别有哪些传统习俗呢？ 《端午粽》教学效果分析 《端午粽》是人教版小学一年级第四单元的一篇课文。课文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动的向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。 本课所教授的是一年级的学生，这些学生已经熟练掌握了汉语拼音的拼读，学生能够利用多种方法独立识字，而且一年级的学生具有一定的生活经验，对粽子比较熟悉，所以学生可以联系自己的生活实际进行学习。 充分利用多媒体再现课文内容，促进教学的形象性。由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。在教学一开始，就为学生展示了端午节不同习俗的图片，学生观看后都不由自主的发出阵阵赞叹。在教学中，有展示了外婆包的粽子的样子和花样，让学生真切感受到外婆盼望我们回去的心情。多种图片的展示，避免枯燥乏味的课文学习，让学生在轻松的分稳重读懂了课文。 充分凸显学生的主体地位，促进学生学习的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生、信任学生，尽可能创设条件，提供各种吸引学生学习、自主参与的机会。比如：在识记生字环节，让学生自己利用各种办法学习生字，这样学生运动自己喜欢的方法进行识记，有利于学生个性的展示，同时对生字的掌握也会比较牢固。 不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文非常贴近生活实际，必须与生活联系起来学，才能学的灵活，学的透彻。比如在学习粽子的味道“又黏又甜”时，可以让学生说一说自己吃粽子时的感受，一下子就明白了“又黏又甜”这个词的意思。再比如在学习“美滋滋”这个词时，可以结合上下文学习“美滋滋”时高兴还是不高兴？可以让学生来表演一下什么是美滋滋，再说一说和“美滋滋”一样形式为ABB式的词语。这样不仅拓展了课堂教学，更进一步丰富了学生对语言文字的积累。 这里，教师根据主观的思路提出了许多的问题，而这些问题的范围都很小，解答距离很短，缺少思维强度，固然能使学生易于应答，紧跟教师的“教路”走，可以保证按时完成教案，但因此学生失去了主动学习的机会，掩盖了学习过程中应有的矛盾和思维碰撞。 《端午粽》教材分析 《端午粽》是2016