小学数学_因数和倍数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“因数和倍数”教学设计 教学内容：人教版五年级下册p5-p6例1、例2、例3。 教学目标： 知识与技能 引导学生掌握因数、倍数的概念，知道他们之间的相互依存关系。会判断一个数是否是另一个数的因数或倍数。掌握找一个数的因数、倍数的方法，能熟练地找一个数的因数和倍数。 过程与方法 使学生学会用因数、倍数描述两个数之间的关系。在共同观察、比较、探索等活动中，培养学生的抽象概括能力和解决问题的能力。了解一个数因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。通过不完全归纳法得出一个数的因数或倍数的特点，体现从具体到一般的探究思路。 情感态度与价值观 让学生在合作交流中体验数学学习的快乐，获得积极的情感体验，感悟数学知识的内在联系和逻辑之美。使学生体味数学的趣味性，激发学生对数学的探究热情。 教学重点： 建立因数和倍数的概念，掌握找一个数的因数和倍数的方法，能正确求一个数的因数和倍数。 教学难点： 理解因数和倍数相互依存的关系，能熟练的找一个数的因数和倍数。感受一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。 教法与学法： 教法：讲授法、启发法 学法：自主探究、小组合作 教学准备： 多媒体课件、投影仪 教学过程： 一、趣味导入 同学们，今天老师要考一考大家的眼力，看谁的观察力最强。 1、出示一组算式，让学生观察算式的特点，并说分类标准进行分类。 12÷2＝6 9÷5=1……4 30÷6=5 19÷3=6……1 26÷8=3……2 19÷7=2……5 20÷10=2 22÷11=2 63÷9=7 2、汇报分类标准，并分类。商是整数分一类，商有余数分一类。 3、出示分类集合图，帮助学生直观清晰的理解。 第二 第二类 第一类 19÷3＝6.....1 19÷3＝6.....1 12÷2＝6 商是整数，没有余数 9÷ 9÷5 ＝1……4 22÷11＝2 20 20÷10＝2 26÷ 26÷8＝3……2 63÷9＝7 19 19÷7＝2……5 30 30÷6＝5 商有余数 商有余数 4、今天我们要利用这些算式，帮助同学们学习认识两位新朋友:因数和倍数。（引入课题、板书课题） 二、探究新知，认识因数和倍数。 1、自学课本第5页中间内容，思考因数和倍数的含义。 2、学生汇报，自学成果。介绍自学的因数和倍数的含义。对于不准确，不完整的内容，让其他同学补充。 3、课件出示课本的定义：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如，12÷2＝6，12是2和6的倍数，2和6是12的因数。 4、仿照12÷2＝6，12是2和6的倍数，2和6是12的因数。说一说，第一类中其它算式。 5、思考，能用因数和倍数表示第二类算式吗？为什么？ 6、引导学生找出定义中的重点词语: 整数除法、商是整数、没有余数。巩固理解重点词语的含义。 7、运用重点词语判断，因数和倍数。出示课件 4和24 4和24 26和1375 26和13 75和25 （24÷4＝6，商是整数没有余数，所以4是24的因数，24是4的倍数。） 8、观察，刚才说过的例子体会因数和倍数是同时出现的。思考能不能让因数和倍数独立出现为什么？ 9、总结注意：因数与倍数是相互依存的,不能单独存在。要说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 10、补充说明：注意为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的自然数（一般不包括0）。 11、思考：乘法算式中的因数和一个数的因数，意义相同吗？ 12、总结：（课件出示表格对比） 乘法算式中的因数：是相对于“积”而言，是指称号两边的数，可以是小数、分数、或整数。 一个数的因数：是相对于“倍数”而言，是指两个数之间的关系，只能是整数。 13、思考：原来学习的倍和今天学习的倍数，意义相同吗？ 14、总结：（课件出示表格对比） “倍”：适用范围广，可以是小数、分数、或整数。 “倍数” ：是相对于因数而言，只能是整数。 三、合作探究，找一个数的因数。 1、小组合作探究，找一个数的因数有哪些方法？ 2、出示要求: (1)18的因数有哪几个？ (2)怎样找才能不重复不遗漏？ (3)把找因数的方法写下来。 3、各组学生汇报展示 4、课件总结: (1) 用除法找一个数的因数 18÷1＝18 18÷2＝9 18÷3＝6 注意：18÷6＝3 18÷9＝2 18÷18＝1 不用找重复情况 (2) 用乘法找一个数的因数 1×18＝18 2×9＝18 3×6＝18 注意：6×3＝18 9×2＝18 18×1＝18 不用找重复情况 （3）总结列举法表示18的因数有：1，2，3，6，9，18。（强调中间用逗号隔开，在最后写句号。） （4）总结集合法表示18的因数。（课件出示