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编号： 时间：2021年x月x日 学海无涯 页码：第 PAGE 3页 共 NUMPAGES 13页 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 相信孩子是有能力的学习者跟班观摩与指导实录 相信孩子是有能力的学习者跟班观摩与指导实录 ——记吴海虹老师、丁丽园长跟班观摩与指导实录 琼海市教育幼儿园蕾蕾1班 陈芬为了深入贯彻《指南》精神，幼儿园这个学期把我们蕾蕾1班定为《指南》实验班。说句实话，真的很迷惑，虽然平时也在开展区域游戏活动，但是对于“实验班”这个名讳，我们到底要怎么做？到底要做什么？该怎么做？许多困惑一直在困扰着我们。4月15日早上，吴海虹老师和丁丽园长到我们班一起观摩了我们的区域游戏活动，吴老师和丁园长主要观察了我们的建构区，活动后根据我们的实际情况，提出了许多宝贵的意见和下一步如何更好的开展活动也提出了宝贵的建议。让我们受益匪浅。吴老师用了“请相信儿童是主动的有能力的自信的学习者，要尊重儿童，相信他们”这一句话开始了今天的分享：一、学会观察儿童：首先要了解儿童，要学会了解，老师要扎住一个区，好好看，持续看，尽量选择固定区域进行观察一段时间，不要走马观花式的在各个区走动，这样不利于发现问题。要做到以下几点：1、合理分工班上三个老师要合理分工，主班老师重点看问题区、难点区和幼儿感兴趣的区，接着第二难的区由副班老师看，生活老师看其他区，这样才能更好的发现问题和及时推进，发现问题活动后及时商量、调整。2、要“后退”吴老师说了一句“后退就有惊喜”，活动刚开始的时候，我为了能观察到“搭建乐园”里所有的孩子，就坐在里面看孩子们玩，发现有一些孩子总是依赖我，什么事都向我“报告”：“老师，我想……”“老师，他抢我玩具”“老师，xx把我的搞倒了”“老师，我想找个好朋友一起玩”……慢慢的，我发现我在里面有点妨碍他们玩，阻碍了他们交往，阻碍了他们之间处理问题的能力的发展。像艺之小朋友，他跟我说了想找个好朋友一起玩后，还没等我帮他找朋友，他就看到旁边的哲瀚小朋友“我来跟你玩”，我感觉我有点多余了，于是我就出去了。吴老师说“你出来就对了”。果真如此，就像吴老师后面说的，孩子在没有成人的眼光下，会玩得更自由自在，一旦在成人的眼光下，他反而会束手束脚，有时候会很做作，他可能想表现给你看，他也不知道表现的东西合不合你的心意，他在揣测，这样没必要，所以我们要退开，要“后退”，站在一个地方好好看，“后退就有惊喜”。吴老师也说了今天我们班的那几个孩子，把她们正常当回事，后面都放开心结玩，那种真性情的表现。吴老师和丁园长也跟我们分享了她们看到的惊喜。3、观察的方法首先要携带一些工具：相机、便签纸、笔，把观察到的记录下来。接着吴老师分享了记录了要怎么用，如果只是记而不用，将来慢慢会成为负担：一个是评价时用，评价有时候可以拿实物，有时候可以拿照片，而且评价时不仅仅是作品，有时候是在这个过程中的学习品质，比如刚开始的时候他不愿做，可是后来他……，所以照片的作用就出来了，品质和过程这种东西用照片就可以展现出来了，这就评价了这个孩子。或者是在教室某一块墙壁，做一个展示墙，定期把孩子们的照片展示出来，孩子们可以互相分享、交流。吴老师还根据我们班的评价墙提出了一个很好的建议，评价的要素很重要，比如，建构区最难收拾，我们老师可以利用照片评一个“收拾之星”来鼓励孩子，这些孩子可以优先进区。包括便签纸，我们老师记录下来的东西，有了一定的文字量了，甚至可以画一些图标，到了大班可以贴在展示墙上，又成了一面观察交流的展示墙。也可以让孩子自己制作成一本书《我的故事》，投放图书角，互相交流分享，处处都是教育的契机。