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中学教师教学行为规范 中学教师教学行为规范 把简单的事千百遍的做好就是不简单，把大家公认的容易 的事做好就是个容易。 简单的事情重复做，你就是专家；重复的事情用心做，你 就是赢家。 1、课改理念 实施新课程，聚焦新课堂，推进新课改。课堂教学不是改不改的问 题，而是怎么改的问题。以学定教，先学后教，多学少教。以学定 教是基础，先学后教是核心，多学少教是保障。 让学生快乐学习，使学生健康成长，促学生全面发展。 把“讲堂”变为学堂，把知识传授变为能力培养，把被动接受变为 主动获取。 为学生继续深造奠基，为学生未来发展奠基。 先学是关键，学案是保障。 放手是开发潜力的良药，点拨是启迪智慧的钥匙。 课堂因学生的参与而精彩，成绩因学生的展示而提高。 让笑声、掌声在课堂上响起来。 与教学有关的八个因素的定位： 在教学过程中，教师是学生学习动机和学习兴趣的激发者， 是学生学习活动的策划者和组织者，是学生建构知识的积极引导者和帮 助者。 教师的教学方式应该是带着学生走向知识。即教师要从 教”的角色，转变为引导学生“学”的角色；教学过程的实质 是为学 生设计学的过程 教学要求：教学目标必须符合学生的实际，必须具有层次性，要面 向具有不同层次学力的学生。 教材只是学生学习的重要素材和资源，教学时必须要进行 工。 三维目标中，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在 能目标达到的过程中逐步实现的。 教学评价必须坚持“终结性评价与过程性评价相结合，评 教与评价学生的学相结合”的原则。 学生的学习方式应该是接受性学习与体验性学习相结合， 与合作学习相结合。 学生的学习能力应重点突岀会阅读、会思考、会检索、会 处理和加 知识与技 价教师的 自主学习 评价。 教学设计的“三个突出”: 一要突出学习兴趣的激发，二要突出学生的自主学习与合 作学习，三要突出知识的形成过程。 2、集体备课（1）时间： 各备课组每周集体备课时间不得少于2小时。不同年级同学科安 排在同一时间，不同学科时间尽量错开。 （2）内容： 、在研读教材和课标的基础上，结合学科教学的基本要求和学 生实际情况，研讨学案初稿的主要内容，为主备教师提供素材和思路。 、依据课堂教学模式的基本要求，针对定稿后的学案，探讨两 种课型的教学设计。 、结合已经实施了的课堂教学，针对经验和教训两个方面，积 极主动地进行反思和总结。 3、学案撰写 、开学前三周，备课组长要制定好学案编写计划和学案编写任 务的分配。 、主备教师依据备课组长分配的任务，提前两周写岀初稿，并 按备课组成员每人一份打印出来，分发到备课组其他成员手中。 、备课组要利用集体备课时间对学案初稿进行研讨，提 出改进意见。 、备课组长在集体备课之后，认真审核修改好的学案， 严格按照教学进度，提前一周提交印刷。 、教师根据定稿的学案，结合所带班级的学生情况，围绕学习 目标、教学环节、学法指导等，提前两天进行二次备课。教师二次备课时 书写 的内容，要用红笔写在学案的两侧或空白处 2）学案栏目设置：学习导航、问题探究、学习反馈、反 思总结。 学习导航要把学习目标与学法指导结合起来，要有利于两种课型的 实施，要把知识梳理作为学习导航的一个内容。在叙述时至少要包括以 下几 个内容：一是在什么情境下学习，二是采取什么方法学习，三是学 习什么内容，四是达到什么要求或完成什么任务。 问题探究中问题的设计，一定要围绕重点和难点进行设计，一定要 有利于引领和促进学生的深度学习，有利于帮助学生对学所学知识的理解 和 消化。在问题设计时，为了进行铺垫可以在问题之前设置问题，为 了进一步引申，可以在问题之后设置问题。 学习反馈栏目在设计时，可以是实战演练，也可以书面回答问题， 还可以是完成记忆任务。 反思总结栏目，以对话的形式写出本节课要实现的学习目标，要求 学生针对学习目标，自查核心知识、主要方法、一般规律的掌握情况，并 出学习感悟。 主备教师在编写学案前，要认真研读教材和课标，并把课标要求、 设计意图、教学建议等以文本形式呈现出来。 主备教师在编写学案时，要注意以下几点： 、学案的内容，一定要包括让学生学什么、怎么学、学到什么 程度三个基本内容。要突岀知识的学习、技能的训练和能力的培养三条 主线。 、对学生的要求，必须符合学生的实际认知水平和认知 规律，问 题设计不宜过多、过难，要有利于激发学生的学习兴趣。 、学案的设计，要立足知识的形成过程，立足学生学习能力的培 养，要有利于引导学生阅读课本，有利促进学生的深度 学习和思考，有 利于 检查和落实。尽可能做到：课时目标具体化，具体目标行为化；知 识问题化，问题层次化；学科问题生活化，抽象问题直观化，复杂问题分 解 化。 、自主学习课结束后，教师要分三个层次收取部分学生 的学案。 、展示交流课结束后，要收取其他学生的学案。 、每