优化生成话题促进有效对话.docx

优化生成话题促进有效对话 相对于传统教学方式， 对话式阅读方式尽可能多、 尽可能 广地调动了学生的主动性、 积极性， 同时它也更加考验教师在课 堂上对生成问题的应变能力及备课中的知识储备程度。 因此， 本 文将结合教学实践，总结、分析课堂上生成问题的特点，并探究 可行的处理方法， 实现“问题”向“话题”过渡， 向文本的纵深 迈进。 被誉为“拉丁美洲的杜威”的巴西著名的教育家――保罗 ? 弗莱雷将对话引入到教育中。他认为：“只有通过交流，人的生 活才具有意义。 只有通过学生思考的真实性， 才能证实教师思考 的真实性。”他看到了教育的本质就是一种对话。 对话式教学模式作为一种课堂教学方式， 是与惯常的讲解式 不同的一种教学行为方式，这种不同主要反映在对话式教学是 “教师与学生、教本，学生与教师、文本之间就教学问题而展开 的信息沟通和意义建构”的过程， 而非教师面向学生进行讲述与 解释的过程。 从语言学角度讲， 对话是两个人或以上者的谈话与 接触。 但从更广泛的社会学意义上看， 对话可以发生在人与人之 间，“也可以不直接发生在人与人之间， 而发生在人与精神产品， 亦即人与各种文本之间， 这种对话并不一定以口头语言的交会为 特征，而是以人对文本的理解和批判展开的”。因此，良好的对 话式教学是师生以及文本之间交往互动的重要表现形式， “是优 在对话式阅读教学中，强调师生的平等对话。但是在创设