为中华之崛起而读书导学案.docxVIP

石佛小学 2013 年 秋 季导学案（导案） 年级： 四年级 科目： 语文 执笔人： 舒 娟 为中华之崛起而读书 共 2 课时 时间 教学内容 第 2 课时 课型 新授课 1、有感情地朗读课文，体会周恩来之所以会“为中华而崛起而读书的原因？” 教学目标 2、学习作者抓住人物的神态变化进行仿写。 、我能把课文的优美词语积累下来。 教学重点 读中体会“为中华而崛起而读书的原因？ 教学难点 思考我为什么而读书？ 教学用具 课件、词语卡片、小黑板、学生学案。 教学步骤 教 师 活 动 一、习旧引 新，发现目 标（10 分 一、回顾解疑： 钟） 1、回顾文章讲了一件什么事？从那几件来感受周恩来情感变化的。 教 学 流 程  第一件事： 情 感： 。 第一件事： 情 感： 。 第一件事： 情 感： 。 2、、我要把课文读流利，字音读准确 , 并正确、规范的进行书写。 zū ji è móf àn xúnj ǐng chéng chǔ ( ) ( ) ( ) ( ) r āng r āngzhōng huá bú zhèn dì guó zhǔ yì ( ) ( 二、尝试交 流，合作探 教 究（20 分 钟） 学 流 程  ) ( ) 3、请给下面正确的读音打上“√”。 A、（ 1）那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没 处 （chǔ chù ）说理去！ （2）中国巡警不但不惩 处（ chǔ chù） 肇事的洋人，反而斥 责了那个中国妇女一通。 B、（ 1）这个妇女的亲人被汽车轧 （yà zhá）死了。 （2）我的爸爸在轧 （yà zhá）钢工作。 4、我能正确的填空。 （1）、“巡”字的部首是（ ），第二笔是（ ），第八笔是 （ ），音节是（ ），音序是（ ），组词（ ）。 （2）“惩”字的结构是（ ），部首是（ ），“惩处”一词 的近义词是（ ）。 二、合作探究 读中感悟： 1 默读课文 1---6 段, 让周恩来当时心情”疑惑”的是什么？ 伯父说： ----------------------------------------------------------- ---------------- 。 2 小组合作讨论交流从那件事感受到了“中华不振”， 用“ ----- ”画 出来。 我想对中国巡警说： ----------------------------------------------------------- ------ 。 我想对那些得意洋洋的外国人说： --------------------------------------------------------- 。 我还想对自己说： ----------------------------------------------------------- 三、拓展延 伸，达标检 测。（ 10 分 钟）  -------------------- 。 分角色有感情地朗读课文第三部分，通过对比体会周恩来“为中华之崛起而读书”的情感。 1）学了课文我能结合课文内容填空。 每一个人读书都有自己的理由，有的人 ------------------------ ， 有的人 ------------------- ，有的人 ----------------- 。而周恩来 --------- 和------------- 的回答，以及 ------- 的回答，令每一个 人震惊，那就是————————————。 （2）我要加上恰当的标点，使句子更生动。 魏校长听了为之一振 ----- 他怎么也没想到 ----- 一个十二三岁的 孩子 ------- 竟有如此的抱负和胸怀 ----- 他睁大眼睛又追问了一句 ----- ------- 再说一遍，为什么而读书 ------ 三、达标检测 知识分享： 1、积累词语 描写人物神态的： ------------ ----- 描写人物品质的： ------------ ------ 描写人物外貌的： -------------- ------ 2、抓住人物的神态变化来仿写，题目自拟。 四、拓展延伸 阅读链接： 板 书  课后 124 页，以及一些与周恩来相关的课外读物。 为中华之崛起而读书中华不振 ??沉思 ??振兴中华 设 （疑惑不解） （理想、抱负、目标） 计 在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。 一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。 为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文