教育心理学课程教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 1 教育心理学课程教学大纲 课程英文名称：Educational Psychology 课程总学时： 36 　　　　总学分：4 推荐使用教材：教育心理学　　　　　 编者：　黄正夫　主编 出版社：北京师范大学出版社　　　　　　　　 课程教学目标： 本课程《教育心理学》是教师教育专业学生的一门必修课程，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。该课程对于学生正确把握教育心理学的地位和作用，科学掌握教育心理学的基本原理，提高学生的专业素养和教育教学技能，具有不可替代的重要作用。通过本课程的学习，学生能够掌握教育心理学的概念和历史，理解教育心理学的价值和机制，阐明学生学习的内在过程、特点及规律，探索影响学生学习的内外部因素。把握教育教学心理的过程和方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，知晓现代教育心理学的基本理念、技术和模式，提升自己在教育心理学方面的综合素养，为将来从事教育教学工作奠定坚实的教育心理学基础。 基本要求： 1、以科学精神为指导，通过教育心理学课程的学习，应使学生构建传授教育心理学基本理论知识、理解教育心理学研究的一般原理，理解教育心理学的价值和机制，把握教育教学心理的过程和方法，掌握和了解教育心理学的基本概念和理论； 2、使学生理解和掌握学习理论、学习心理、知识的学习、技能的学习、规范的学习以及教学的设计及其成效的考核与评估的基本内容、方法和技能； 3、能运用教育心理学知识分析教师的课堂教学行为和学生的学习行为，根据教育心理学原理要求进行课程和内容的教学设计，使学生能在正确理解教育心理理论的基础上，形成运用有关理论分析与解决教育教学实践问题的能力。 4、能有效地指导教师的教学活动以及学生和自己的学习活动，以满足学生日后从事教育实际工作和现实生活的要求，培养学生的教育教学能力、教学培训能力、理论联系实际的能力、认知能力、创新能力、自学能力、解决实际问题的能力、学绩测验的命题能力、研究能力。 5、优化大学生的心理素质结构，提高大学生心理健康水平。 6、了解教师等外部因素与学生学习的关系，了解这些外部影响对学生学习的影响，并能利用这些因素对学生施加有效的、积极的影响； 7、有意识养成教师职业的神圣感、使命感，有追求理想教师境界的意识、价值观和信念。 考试形式：笔试 授课内容（细化到章、节、目） 教学目标 授课模式 学时分配 第一章 绪论 第一节 教育心理学的概念、对象和意义 第二节 教育心理学的发展历史 第三节 教育心理学研究的原则和方法 重点：教育心理学的学科性质、教育心理学的对象和任务、教育心理学的意义； 难点：教育心理学基本的研究方法。 讲授、多媒体教学 2 第二章 学习理论 第一节 学习的本质与类型 第二节 行为——联结主义学习理论 第三节 认知主义学习理论 第四节 建构主义学习理论 第五节 人本主义学习理论 重点：斯金纳的反射理论、强化理论及其应用；布鲁纳的结构主义学习观及其教育意义；奥苏伯尔的有意义学习观点与同化理论；建构主义的起源、学习与教学观点及其评价； 难点：各种学习理论的评价及其对当代教育改革的影响，建构主义与认知主义学习观的差别。 讲授、多媒体教学 3 第三章 不同类型的学习 第一节 知识的学习 第二节 技能的学习 第三节 态度和品德的学习 重点：四种学习的区别与联系； 难点：四种学习的形成策略。 讲授、讨论、多媒体教学 3 第四章 影响学习的心理因素 第一节 动机与学习 第二节 注意与感知对学习的影响 第三节 问题解决 第四节 创造性及培养 重点：上述四种因素对学习的影响； 难点： 学习动机的激发和创造性的培养方法。 讲授、讨论、多媒体教学 4 第五章 学习策略 第一节 学习策略概述 第二节 典型的学习策略 第三节 学习策略的训练 重点： 典型的学习策略； 难点： 学习策略训练的方法。 讲授、讨论、多媒体教学… 4 第六章 学习迁移 第一节 学习迁移概述 第二节 学习迁移理论 第三节 学习迁移与教学 重点：迁移的概念和分类； 难点：迁移在教学中的应用。 讲授、讨论、多媒体教学 4 第七章 个别差异与因材施教 第一节 性别差异及教育 第二节 个性差异及教育 第三节 智力差异及教育 第四节 认知风格差异及教育 第五节 特殊需要儿童的教育 重点：心理上个别差异的成因分析，适应学生心理个别差异的教育策略； 难点：认知风格差异对学习的影响，几类特殊障碍学生的鉴别与教育 讲授、讨论、多媒体教学 4 第八章 学习结果的测量与评定 第一节 学习结果的测量与评定概述 第二节 常用的学习成就测验及编制方法 第三节