主题二：综合实践活动的实施.pptVIP

（三）指导中需要处理的几对关系 3．怎样处理综合实践活动的事实研究与价值研究的关系问题？ 以事实研究为基础，以价值研究为导向，实现二者的有机结合。 2．倾听学习者解释 （一）指导的艺术 （2）如何倾听 由一位教师的亲身经历谈起—— 这是某学校第一次实施综合实践活动，三(1)班的班主任王老师带着狐疑走进自己的教室。这节课，他要组织全班同学进行选题。这些平时上课都不愿意发言的小朋友，能提出有研究价值的问题吗？甚至对他们能不能提出问题，王老师都持怀疑态度。他一再地向来学校进行合作研究的大学指导者表示自己的疑虑。但进入教室五分钟，王老师的这些疑虑就统统烟消云散了。 （二）活动主义 1. 表现 2. 出路 将行动与反思相结合，让儿童活动而不是活动儿童。 仅有活动形式而没有活动内容，更缺乏活动反思。 2．倾听学习者解释 （一）指导的艺术 （2）如何倾听 在最初的沉闷中，王老师按照事先的计划，一再对小朋友进行鼓励。大家可以提任何问题，比如你身边发生的，你最感兴趣的，或者你最想了解的，任何问题都行。终于，李莉站起来，怯生生地说：“老师，我想研究蝌蚪可以吗？爸爸从附近池塘帮我捉来的小蝌蚪昨天长出后腿了。爸爸说，它还会发生变化,我想知道，它还会怎么变。”王老师马上对李莉进行了鼓励。随着李莉脸上的表情由十分胆怯变成九分得意，教室里的情形发生了180度的逆转，小朋友纷纷站起来说出自己的想法。“老师，我想研究宇宙。”“老师，我想研究恐龙.” “我想研究蚕宝宝”…… 2．倾听学习者解释 （一）指导的艺术 （2）如何倾听 在最初的沉闷中，王老师按照事先的计划，一再对小朋友进行鼓励。大家可以提任何问题，比如你身边发生的，你最感兴趣的，或者你最想了解的，任何问题都行。终于，李莉站起来，怯生生地说：“老师，我想研究蝌蚪可以吗？爸爸从附近池塘帮我捉来的小蝌蚪昨天长出后腿了。爸爸说，它还会发生变化,我想知道，它还会怎么变。”王老师马上对李莉进行了鼓励。随着李莉脸上的表情由十分胆怯变成九分得意，教室里的情形发生了180度的逆转，小朋友纷纷站起来说出自己的想法。“老师，我想研究宇宙。”“老师，我想研究恐龙.” “我想研究蚕宝宝”…… （三）指导中需要处理的几对关系 3．怎样处理综合实践活动的事实研究与价值研究的关系问题？ 以事实研究为基础，以价值研究为导向，实现二者的有机结合。 * 主题二：综合实践活动的实施 主 要 内 容 一、实施的基本追求 二、到现场去做研究 三、实施中的教师指导 四、实施中的误区 一、实施的基本追求 （一）学生自己的想法 （二）学生真实的体验 在现实生活的反思和探究中，产生自己的想法、尝试自己的想法、验证自己的想法。 在反思和探究生活中，融入生活，最终形成热爱生活的情感、态度。 二、到现场去做研究 （一）现场的类型 1 自然领域的现场研究 2 社会领域的现场研究 3 自我领域的现场研究 （二）现场研究的关键环节 具体开展研究 明确合作分工 制订现场研究计划 联络“守门员” 为研究结果的分析与呈现作准备 三、实施中的教师指导 活动实施中教师常遇到的问题 研究课题确定后，教师是否有必要制定指导方案？ 怎样指导才能做到到位而不越位？ 学生想研究的问题教师不懂怎么办？ 在开展综合实践活动中，学生的活动进展不下去了怎么办？ 1．与学生一同投入现象 “在活动中，我自己也像着迷似地感到十分愉快。” “综合学习能否成功取决于教师自己能否和儿童一起共同愉快地学习，这一点比什么都重要。” （一）指导的艺术 2．倾听学习者解释 （一）指导的艺术 （１）倾听的必要性 任何年龄阶段、任何发展水平的任何学生都是带着自己的观念进入综合实践活动的，因此，教师在指导综合实践活动课程时应首先倾听学生自己的观念，倾听他们对问题的看法，倾听他们对生活的理解，倾听他们对自己所选择的问题的探究过程和结果的解释。在倾听学生的基础上，运用教育智慧，创设深入探究的情境、条件和契机，帮助学生在探究中诞生新的、更精彩的观念。 2．倾听学习者解释 （一）指导的艺术 （2）如何倾听 由一位教师的亲身经历谈起—— 这是某学校第一次实施综合实践活动，三(1)班的班主任王老师带着狐疑走进自己的教室。这节课，他要组织全班同学进行选题。这些平时上课都不愿意发言的小朋友，能提出有研究价值的问题吗？甚至对他们能不能提出问题，王老师都持怀疑态度。他一再地向来学校进行合作研究的大学指导者表示自己的疑虑。但进入教室五分钟，王老师的这些疑虑就统统烟消云散了。 2．倾听学习者解释 （一）指导的艺术 （2）如何倾听 在最初的沉闷中，王老师按照事先的计划，一再对小朋友进行鼓励。大家可以提任何问题，比如你身边发生的，你最感兴趣的，或者你最想